基于“三五六”模式的语文阅读教学模式探究

在新课程理念背景下,学生的主体地位得到了较好体现,文本教学和诵读教学在一定程度上得到了重视,总体上语文教学从传统的"分数教学"逐渐过渡到"能力教学"的范畴。先学后教,以学定教的模式逐步得到应用。"三五     

中职语文阅读教学“先学后教”方法探究

在中职语文阅读教学中采用＂先学后教＂的方法,能促进学生学习方式的改变,使之形成富有个性特点的发展性学力。本文探讨了中职语文阅读教学＂先学后教＂实践的理论依据,阐述了＂先学后教＂方法的实践过程。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

随着新课程改革的不断发展和落实,各种各样的教学模式纷纷涌现而出,"先学后教"就是其中一种,现已被应用在小学语文的阅读教学中。"先学后教"的教学模式与生硬单一的传统教学有着很大的不同,在课堂上真正地突出学生的主体地位,对学生以后的学习发展有着良好的推动作用。但是目前教师在实际应用的过程中仍然存在着各种各样的问题,因此本文以小学语文阅读教学中"先学后教"模式的应用分析为探讨话题进行分析与阐述。     

“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的运用

:先学后教的教学模式彻底颠覆了传统先教后学的模式,能够充分突出学生的主体地位,以自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等方式为先,以教师引导评价为后,无形中构建了高效生本阅读课堂,从而有效提升了学生语文阅读水平。针对先学后教模式在小学语文阅读教学中的具体运用展开深入探究,以期为教学模式改革探索提供借鉴。     

中职语文阅读教学"先学后教"方法探究

在中职语文阅读教学中采用"先学后教"的方法,能促进学生学习方式的改变,使之形成富有个性特点的发展性学力.本文探讨了中职语文阅读教学"先学后教"实践的理论依据,阐述了"先学后教"方法的实践过程.     

解析“先学后教”在小学语文阅读教学中的运用

在小学语文教学过程中,为了提高学生的综合能力,帮助学生培养持续学习的能力十分重要。"先学后教"是一种新型的教学方式,主要由课前预习、课中指导以及课后练习为主。本文阐述了"先学后教"在小学语文阅读教学中的运用。     

“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践

为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。     

小学语文阅读教学中的预习思路

随着新课程教育改革进程不断的深入,不断提高了对小学教学的要求,在小学语文教学的过程中,小学语文阅读教学是小学语文教学的重难点,同样也是小学语文教学中不可或缺的环节,有助于培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。当前小学语文阅读教学中存在许多的问题,难以保证小学语文阅读教学的顺利开展,本文从在小学语文阅读教学中预习思路的重要性出发,提出在小学语文阅读教学中先学后教的预习方法,以便在实际教学中得到应用。     

“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的应用

"先学后教"模式是当前教育界研究的重点教学模式之一,是一种改变传统课堂的教学模式,旨在使学生从根本意义上开始主动学习。小学语文阅读是一门基础性学科,也是小学语文教学的重点和难点,"先学后教"的教学模式是可以更好地培养学生的自主学习、自主调控、自主创新的学习方式,充分发挥出学生的主体性和教师的主导性,提高阅读教学效率。     

浅议语文阅读教学策略

阅渎教学是语文教学的一个重要的组成部分，语文阅读教学改革是语文教学改革的一个重要方面。尤其面对知识经济即将来临的新时代，语文阅读教学改革就显得更为至关重要、新理念下语文阅读教学改革及其主要策略，就是要以学生为本，人文性与科学性相结合，以学生的阅渎行为变化为关注点，创设适合学生阅读的情境和氛围，为学生的快乐阅读创造良好的条件。笔者就新理念下语文阅读教学策略这个话题谈淡自己的一些粗浅的看法，与同行商榷。     

关于先学后教模式在小学语文教学中的应用探究

一直以来,小学语文教学都是一个重要的知识奠基科目,无论是字词句的学习,还是语文基础知识的学习都对小学生的语文学习产生了深远影响。近年来,为了有效促进小学语文教学效果的优化,学界提出了先学后教的教学模式,即通过学生自学和课堂答疑的结合来强化学生的综合能力,从而达到预期的教学效果。立足于此,探讨先学后教模式在小学语文教学中的应用。     

课堂阅读教学“先学后教”方法探究

一、课堂阅读教学的现状及学后教的理论基础 反思当前高中学生中存在的不会阅读文章的情况，语文阅读教学还存在不少问题：主要表现在读书感悟少，提问分析多，把本应是个性化的、情感化的阅读，纳入到内容分析的轨道；自主发现少，“灌输”、“求同”多，轻视个人体验、理解，往往通过强行灌输，得出结论；忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中引导发现读书的方法；教学过程、方法僵化．割断了与现实生活的联系。     

“言语表现论”视域下的语文阅读教学“先学后教”实施策略探究

"先学后教"作为一种正确认识教学主体、反映教学规律的教学策略,在语文学科教学领域逐渐推广,取得了一定效果,但也存在一些问题。从批评"阅读本位论"出发,近年来"言语表现本位论"的语文教育范式为语文教学改革打开了新视野。文章即是在这种新的语文教学本体论视域下对语文阅读教学做"先学后教"实施策略上的初步教学安排,并在指导思想、读写关系、阅读教学三重关系上对这种教学安排予以学理阐释。     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

在当前的小学语文教学中,出现了一种新的教学方式,即“先学后教”的阅读教学模式,这种教学模式与传统的灌输式的教学模式存在着较大的差异,其主要目的是为了学生以后的发展,以所学定所教,真正做到了注重学生的学习进程状况.本文主要针对“先学后教”在小学语文的阅读教学中的应用,对其模式进行具体的分析.     

小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析

在当前的小学语文教学中,出现了一种新的教学方式,即"先学后教"的阅读教学模式,这种教学模式与传统的灌输式的教学模式存在着较大的差异,其主要目的是为了学生以后的发展,以所学定所教,真正做到了注重学生的学习进程状况。本文主要针对"先学后教"在小学语文的阅读教学中的应用,对其模式进行具体的分析。     

“先学后教”模式在小学语文古诗教学中的应用

教师采用先学后教的教学方式进行学习,不仅可以提高学习效率,而且可以渲染课堂气氛,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学参与度,锻炼学生各方面的能力,实现全面发展。     

小学语文“启导—实践”阅读教不模式

小学语“启导—实践”阅读教学模式的指导思想是：以教师为主导，以学生为主体，以教材为凭借，通过阅读教学促进学生主体全面发展。教学过程是在教师的启发引导下，学生独立进行听、说、读、写综合语言实践活动，使学生经历感悟语言、积累语言、内化吸收语言的学习过程。     

谈“研学后教”模式下小学语文阅读教学的有效性

通过结合自身从事小学语文教学的实践经验,就＂研学后教＂课堂教学模式下小学语文阅读教学的有效性作简要探讨。在强调学生自主性的＂研学后教＂课堂教育模式下,进一步探索小学语文阅读教学策略,是提高小学语文课堂教学有效性、提高学生阅读能力的迫切要求。     

基于核心素养的小学语文“先学后教当堂训练”教学模式的探究

近年来,我国科技经济等方面高速发展,教育事业也如影随形地不断向前,全国各地的教育事业经过一次次的改革,重心逐渐向以学生为本靠拢,本着让学生们更大程度地参与课堂,“先学后教,当堂训练”的教育模式越来越被各地院校所接受,本文将针对这一点做出简要分析以供参考。     

有效指导自学,实现先学后教——小学语文阅读教学的自学指导尝试

小学语文阅读教学对学生语文素养的提升,意义显著,在教学中应用先学后教的方法能够让课堂有效性得到提升。教师需要重视学生自学的指导,为学生自学奠定基础。