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课后习题是教材的重要组成部分,凝聚着教材编写者的集体智慧,它直接体现了编者的意图,反映了教学的目标和要求。文章作者从苏教版小学语文教材课后习题的编写意图.以及它所体现的新课标理念出发,举例说明了教师应该如何运用课后习题开展有效教学。 相似文献
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备好课是上好课的前提。要备好课,还要认真钻研教材,用好另一份教学参考资料——课后习题,因为它给了我许多有益的提示。(一)暗示了编排意图教材是编者根据大纲的要求精心编写的。为了达到一定的目标,课后设计安排了一定量的习题,这些习题体现了编者的编排意图。如“概括段落大意”是第八册教材(四省市教材,以下未注明的均为四省市教材) 相似文献
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王梅存 《新课程改革与实践》2010,(12):133-133
钻研教材,不仅在宏观上要对教材有所了解,而且要从微观上深入研究教材。
对某一节教材钻研时,要认真分析它的结构层次,研究它的每一道例题、习题,每一个插图、旁注。甚至每一句话、每一个问题都要想一想为什么这么安排,为什么这样叙述。只有经过仔细推敲、反复揣摩,才能真正领会编者的意图,把握教材的实质。 相似文献
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众所周知,学生在数学课堂上必须通过一定数量的数学习题练习,才能巩固所学知识,正确理解概念、公式,逐步形成技能、技巧,不断提高思维能力。因此,在教材编写过程中,编者作了周密的安排,选取典型的、难易适度的习题供教师安排、学生练习。只是教师在安排使用这些习题时方法各异。下面是三年级下册“认识小数”单元(苏教版)中的一道习题: 相似文献
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关注学习过程、促进数学思考、培养数学能力、发展数学思维是小学数学课堂教学的目标,练习环节的习题设计,同样也应该落实过程方法目标。笔者在教学过程中,深入研究教材素材,挖掘教材设计意图,结合教学过程进行整合,凸显习题的数学思考价值,从而发展学生的数学思维。下面结合苏教版四年级下册《乘法分配律》一课的习题加工谈谈自己的做法。一、解读教材习题,体悟编者意图教材是专家智慧的结晶, 相似文献
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<正>教材习题都是编者精挑细选的精品.教学时,教师应该对每道习题仔细琢磨,深刻理解编者对习题设计的意图,深入挖掘习题内涵,并且针对具体情况,对教学内容进行适当归纳,总结方法策略,运用这些策略指导学生有效学习,这样才能起到事半功倍的教学效果.因式分解是人教版八年级数学上册的教学内容.本文针对教材中因式分解的相关习 相似文献
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教材习题有着丰富的内涵.教师应善于从教材中精选习题,挖掘习题的内涵,适当地进行变化、拓展、引申,从而加深学生对知识的理解,促进学生数学能力的发展.本文以一道习题为例谈谈教材习题内涵的挖掘. 相似文献
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<正>课本习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生巩固数学基础知识和基本技能、获取数学基本活动经验和数学基本思想方法的重要平台。在平时的教学中,老师们想得最多的往往是如何有的放矢地设计、补充一些练习,对教材中的习题比较容易忽视,舍不得花时间亲自去试做每一道习题。讲评也往往停留在学生做好后校对答案的层面上,缺少深入思考和解读,使得课本习题的价值得不到充分体现。笔者认为,用心"下水"试做课本习题,仔细揣摩编者的意图,充分挖掘课本习题的内涵,真正用好课 相似文献
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黄秀珍 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):51-53
部编新教材在文言文篇目设置上发生了一些变化.对比新教材与旧教材的文言文篇目及其相应课后习题,可以发现教材编者的编写意图,从而给教师的教学提供一些启发.以编者的意图为教学出发点,以学生的需求为教学落脚点,才能真正助力学生语文能力的养成. 相似文献
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课后习题是教材编者针对课文的特点编设的对知识要点、能力训练点和教学重难点的提示,是语文教材的重要组成部分,是教材编者编排该文章意图的体现,同时也是引导学生开展课前预习的极好抓手。因此,教师在备课时,除了 相似文献
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课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它提示了教学的重点、难点和教与学的思路,往往是对一篇课文教学目标的具体落实,是编者意图的集中体现.(袁微子语)如果我们能准确把握课后练习的编排意图,充分利用课后练习这一课程资源,将有助于提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.那么,如何把课后练习扎实有效地落实在课堂上,打造高效的阅读课堂呢? 相似文献
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程勇 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):52-53
小说教学是中学语文教学的重要内容,初中语文教材中选取了不少的小说作品,为了突出小说教学的重要价值,统编教材在课后习题的编写中体现了教材编者的教学倾向与意图。对此,本文对初中小说的课后习题进行了深入的分析,并在此基础上探讨了小说教学中的相关问题。 相似文献
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朱艺佳 《语文世界(高中版)》2022,(5):79-80
<正>语文教材中的课后习题是编者意图的体现所在。统编教材初中语文课后习题中安排的大量写作训练,尽可能把写的任务落实在课文学习过程中。这样不仅有利于教师在阅读教学中开展指向表达的训练,顺利迁移写作能力,而且通过相关写作任务的完成,使学生的思考更深入,思维更缜密,也能够促进学生深度阅读。课后习题中大量安排写作训练,编者的意图是将阅读和写作紧密结合起来,形成一个综合实践系统,为发展和提升学生的语文核心素养服务。 相似文献
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易薇 《七彩语文(小学低年级)》2023,(36):45-47
<正>教师在教学实践中要领会教材编者意图,巧妙转化课后习题,通过相应的教学环节,提高教学效率。本文基于对统编版小学语文教材三年级上册第二单元的思考,探讨转化课后习题,助力阅读教学的策略。一、理清习题要求,细化教学目标统编版小学语文教材执行主编陈先云指出:“课后的朗读、默读、理解课文内容、 相似文献
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统编版小学语文教材课后习题是编者根据课程标准、学生特点、选文特质等,围绕单元语文要素精心编制、整体设计的,使课后训练目标指向更加清晰。教学中,教师要在了解编者意图的基础上,把握课后习题与语文要素之间的联系,准确确定教学目标,渗透学习方法,只有这样,才能有效落实语文要素。 相似文献