观点摘编

作为语文学科，重视不重视文学因素和文学教育，我看这是语文教育纳入素质教育的一个非常重要的方面。这些年来我感觉到，在中学语文教育里，越来越忽视文学素养的培养。学生的文学素养越来越差。——北京八中范守智　　▲数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。我以为这是导致语文学科人文价值、人文底蕴的严重流失的根本原因。语文学科当然是人文学科而非工具学科，尽管它也有纯技术的层面，但决不是主要的。——浙江师范大学王尚文　　▲语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种…     

自由的代价

新的教学理念要求学科与学科之间相互渗透．加强各学科内部以及学科之间的联系和整合，把各门学科作为有机整体的一部分去学习。语文学科作为一门工具性学科，它要求在其他学科的学习中要运用这一工具，语文学科也是一门基础性学科，它是一切学科的基础。加强语文学科与其他相关学科的横向联系，为学生学语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素养。     

师生的教与学——提高语文教学质量的两个支点

语文教学质量与语文学科管理息息相关，它需要我们遵循语文学科特点，尊重语文学习规律，研究语文教学实际，不断改进语文教学管理方式，为此，我校确定了以促进教师专业发展带动学生语文课堂学习质量，以学科质量达标活动引领学生掌握学科基本技能，以丰富语文实践活动促进学生语文能力、语文素养形成的学科管理思路，初步取得了提升语文教学质量的成效。     

学科渗透这样应考

学科渗透就是跨学科学习，这是提高语文素养的一个重要途径。专家们介绍：“语文学科的学习，文学性和工具性都要注重。语文学科与其他学科有着千丝万缕的关系，要注重跨学科的学习，综合性学习要注重资料的搜集与处理，载体是其他学科，落脚点是语文学习。”2013贵阳市中考语文综合性学习考查涉及地理、物理、数学、音乐4门学科渗透的题目。下面分别举例说明：     

重构知识教学 彰显学科本性——对语文“新课标”学科教育价值取向的解读

“新课标”对语文知识的界说，是在新的知识理念指导下所进行的一次全新的诠释与重构，这在语文设科的百年历史中，应是一次真正意义上的学科知识变革，它不仅重构与确立了科学的语文学科知识体系，也相应带动和引导着语文学科教学与语文学习的理念变革，从而彰显出一种全新的学科教育价值取向。     

浅谈语文教学与学生各种能力的培养

语文教学被大多数教师认同为最难以把握、最难吸引学生的一门学科，但它又是学生学习中的基础学科，它的涉及面很广，几乎涵盖了所有学科的基础知识。这是语文区别于其他学科的独到之处，笔者认为通过语文学科的特性和平常语文课的教学活动，可以培养学生的基础能力，现试举一二如下：[第一段]     

小学语文教学与学生主体发展的相关性研究

语文学科是小学的重要学科,它对学生学习其他学科具有促进作用。随着新课程改革的不断深入,小学生语文教学的要求越来越高,它要求老师在教学过程中注重学生的主体发展,发挥学生的主体作用。本文首先分析了小学语文教学中学生主体发展中存在的问题,其次探讨了如何加强学生的主体发展。     

拓宽知识视野 多渠道渗透语文能力

语文是工具性学科。它是学好其它学科的前提和基础。因为语文这门学科都直接或间接地渗透于其它学科中。这样，对语文学科的学习就相应地提出了很高的要求。相对地就把语文教学要求得更加全面了。针对实际情况，我相应地采取了如下措施。     

论语文校本课程的形态

语文校本课程历经20多年的发展,已形成了两种主要形态:学科性语文校本课程和综合性语文校本课程。前者主要涉及语文学科的知识与能力;后者以语文学科为中心,同时又涵盖了其他学科,它体现了学科的综合性。两者在价值取向上、在课程的实施过程中存在着较大的差异性。在价值取向上,学科性语文校本课程注重从教材的角度去关注学生语文学科的知识与能力发展;而综合性语文校本课程则注重从实践的角度去关注学生以语文实践能力为中心的多学科综合应用实践能力的发展。在课程实施中,学科性语文校本课程在实施过程中各环节都有相对的确定性;综合性语文校本课程在实施过程中各环节有诸多的不确定性。     

古代白话小说点校本中的标点问题

语文教学，要引导学生平时重视对语文知识的积累，这是搞好语文教学的一条基本原则，也是提高语文教学效率的一条重要途径。 语文学科与其他学科不同，它不像其他学科（特别是自然学科）那样具有清晰的系统，知识之问有明显的阶段性。小学学习修辞中的比喻、拟人、排比等，中学亦学，而大学亦考。     

小学语文综合性学习实施策略

语文综合性学习作为一种相对独立开放活动的课程组织形式,超越了传统语文单一学科的界限,以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和学习方式促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。     

中学语文教科书选文的标准试析

《全日制普通高级中学语文教学大纲》（人民教育出版社，2002年，下引同）指出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文学科的基本特点。”《大纲》同时还指出：”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展．具有重要的意义；同时．全面提高学生的语文素养，     

语文教学答客问

问：您认为语文是一门怎样的学科 ? 答：我认为语文是一门基础性人文学科。在学生的各科课程中，语文学科对于培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、提高素质具有其他学科不可替代的作用。对学好其他学科来讲，语文具有工具性，但这不是它的本质属性。人们对工具总是讲究实用的，用过之后就可以丢掉，语文却是融入人的思想、心灵、血肉，让人终生受用、不能须臾离开的东西。这些年把语文作为纯粹的工具学科看待，导致语文教学出现了严重的偏颇，学生人文素质普遍低下，是值得我们深刻反省并需要认真研究改革措施的。 　　问：…     

语文与自然科学的交融—以《真理诞生于一百个问号之后》课文为例

新课改背景下,语文学科的工具性特点奠定了语文要与其他学科科学结合的基础。在语文学科中,自然科技议论文中语言文字就是语文与自然学科跨学科学习与运用的一种形式。本文以一篇自然科技议论文为例,探讨小学语文与自然学科交融的必要性。     

语文综合性学习的有效教学策略

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，和“识字与写字”“阅渎”“写作”“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上     

中学文学教学的人文素养培养

语文是具有强烈人文色彩的基础性学科。语文学科的人文性，包含语文教学中的文化知识和文化精神，它渗透在语文教学的方方面面。语文课程的人文精神是客观存在的事实，关注人文精神不是应该与否的问题，而是一个自觉与否的问题。语文学科的人文性不是单纯的“思想教育”，也不是单纯     

以校为本,在实践中探索前景——关于小学语文综合性学习的思考

语文综合性学习是一种新的学习方式,它植根于语文学科,又超越语文学科,是与其他学科相交融的一种学习形式,它绝不是语文学科的附属物。语文综合性学习打通了理论和实践的联系,改变了长期以来就书本论书本的关系。语文综合性学习颠覆了以往语文单项的练习形式,回归了＂以生为本＂现代教育的本质。实施小学语文综合性学习的策略需整体规划、分年段实施;广开渠道,整合资源;积攒经验,加强合作交流。     

构建语文课堂教学的艺术美

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,教师规范优美的教学的艺术美,对整个课堂教学质量起着至关重要的作用。语文教师在把握课堂教学艺术美的同时,要注意以下几个方面：     

专题研读 提高实效

语文学科的特殊性决定了它的教学不能像其他学科那样条分缕析，单项训练。语文教学中，教师要把握语文教育的特点，着眼于文本的整体特征，根据课文的布局谋篇提炼出有价值的探究专题，引导学生自主“研”读，以点驭体，取精摄魂。     

语文学科是语言性和人文性的统一

一、语文学科性质研究的意义 1．语文学科的性质是整个语文教学的出发点只有正确地认识语文学科的性质，才能科学地区分语文学科与其他学科的不同之点；明确了语文学科与其他学科的不同之点，才能准确地提出语文学科的教学目的和任务、教学内容、教学原则，以及教学过程和方法。