我们班的特色识字教学

自从我们学校课堂教学改革以来,孩子们的识字量加大了,我们教师面临的教学问题也随之而来。对一年级6、7岁的孩子而言,一学期600字的识字任务成了他们的包袱,也使我犯了愁。如何让孩子们学会识字,爱上识字,成了迫在眉睫要解决的问题。我绞尽了脑汁,也没想出个好办法。     

小学语文识字教学的现状及策略研究

汉字是我们的祖先留给我们的一笔宝贵财富,它被称为中国的尊严,书法则被称为中国的国粹.而今,键盘代替了笔墨,书法越来越不受到人们的重视.家长认为只要孩子考分高就可以了,教师则认为学生只要能识字、认字把字掌握好也就过关了.由此,识字教学的前景让人堪忧.     

让识字教学快乐起来

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。：同时也要求小学低年级就要认识1600～1800个常用汉字,会写字800～1000个字。识字难,识字教学更难,但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果呢？     

字理识字教学浅探

义务教育语文课程标准提出,识字、写字是阅读和作文的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。字理识字具有博采众长的开放性,是识字教学的有效方法。笔者在多年实践后对字理识字有了以下认识。一、了解汉字各部分之间关系是字理识字教学的基础义务教育语文课程标准提出,要运     

让识字教学快乐起来

《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。：同时也要求小学低年级就要认识1600～1800个常用汉字,会写字800～1000个字。识字难,识字教学更难,但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果呢？     

无处不在的识字教学

李阳在疯狂英语讲座上反复强调,给孩子创设语言环境,就没有学不会的英语。汉语是我们的母语,孩子一出生就已经处在我们的汉语环境中,不需要刻意训练,孩子就会说一口流利的汉语。在天津跟班学习时,我一直惊叹天津孩子的识字量。比如:一年级下册《识字6》中出现的"旗、领、海、帆"等这些字,在孩子们还没学这课之前,许多同学已经能读出生字。一问,他们的识字途径可多了。我一出示生字,同学们纷纷举手。"我们天天能看到学校的红旗、队     

无处不在的识字教学

<正>李阳在疯狂英语讲座上反复强调,给孩子创设语言环境,就没有学不会的英语。汉语是我们的母语,孩子一出生就已经处在我们的汉语环境中,不需要刻意训练,孩子就会说一口流利的汉语。在天津跟班学习时,我一直惊叹天津孩子的识字量。比如:一年级下册《识字6》中出现的"旗、领、海、帆"等这些字,在孩子们还没学这课之前,许多同学已经能读出生字。一问,他们的识字途径可多了。我一出示生字,同学们纷纷举手。"我们天天能看到学校的红旗、队     

浅谈低年级识字教学

兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣,他就会自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥无味的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

浅谈汉字六书与识字教学

语文教学的一个重要内容便是识字教学,学生总是写不会字,即使写会了过几天又记不清了。其实那是学生没有搞清楚汉字是怎样一种文字,也没有掌握规律。如果教师能从字理方向进行分析,一定会使学生茅塞顿开。     

因学而教的低年级识字教学——《识字8》教学设计

【设计理念】这是一节"竞赛课"。说实话,设计这节课的时候我想了很多。一定要精彩,一定要圆熟,一定要吸引评委眼球,一定要获奖……可是,一连串的"一定"却把我自己给"定"住了,思路怎么也打不开,备课一度陷入僵局。怎么办?回到原点。这节课,我究竟想上成什么样?长期的低年级教学实践,让我对"识字"教学有颇多心得。我一直觉得有两个问题没有解决,其一是"就字论字",就课本上那些生字,老师就这么教,学生就这么学,看似天经地义。其实,学生在进入课堂之前都不是零起     

运用“字理识字”方法进行低年级识字教学

《语课程标准》中提到：在第一学段(1—2)级年语的教学重点在识字教学，要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。这个要求对于七八岁的孩子来说并不是一件容易的事，学生经常出现写错字、写别字，对生字记不牢，记不准的现象。这都是由于学生对某个字没能精细识别而造成的。“字理识     

小学语文识字教学之我见

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年来的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。     

浅谈识字教学技巧

低年级识字教学方法林林总总，但对大部分的汉字教学来说，最根本的方法应该是依据汉字造字规律进行“析形索义，因义化形”。在教学实践中，我们总结创新了“字理识字”教学法。所渭字理，即汉字的构形理据。字理识字教学即是运用汉字的组构和演变规律．根据小学生的年龄特点和心理特点进行识字教学，不但能丰富学生的知识．加深学生对字义的理解，而且能激发学生探究汉字字义的兴趣．调动学生的积极性。我们在教学实践中．主要采用了以下几种方法：     

突破教学顺序 开展识字教学

1.突破“字——词——句”的序。传统识字教学,是按“字——词——句”的顺序教学,这种教学顺序有时不宜发挥教材图文并茂的作用,难以使学生“在语言环境中学,在语言活动中巩固”。故有时会使识字教学显得单调     

重视识字教学让学生快乐成才

正识字是小学第一二学段的重要学习任务,课标规定小学生在第一学段就认识常用汉字1600~1800个。这个任务量对刚上学一两年的小孩子来说,负担是比较重的。怎样帮孩子在最佳的时期轻松愉快而不是感到厌恶地完成这些学习任务呢?兴趣是小学生识字学习的最好的老师,要帮助学生过好识字关,就要从培养识字兴趣入手。通过多年的识字教学实践,我创造出了孩子们喜欢的识字方法,能使孩子们在识字学习中兴趣盎然、乐此不疲,从而快乐成才。一、猜字谜识字低年级的孩子表现欲强,希望得到老师的表扬,教师用猜字     

浅谈语文教学中的识字教学

作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们的识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力的重要性。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教     

同源字视域下的高中语文识字教学初探

来源于同一个音义的约定关系、古音相同或相近、意义上有联系的字称为同源字。同源字理论能为高中语文汉字教学提供理论依据。基于同源字理论下的高中汉字教学可以更好地扩大识字量,拓展汉字学习的内涵,增强学习的趣味性和自主识字的能力,并能提高语文教师的汉字研究能力。高中学段同源字教学的主要方法有字源为线、分类积累,由字到词、以点带面,辨析运用、理解巩固。     

小学低年级识字教学之我见

我作为一名小学语文教师,深知汉字源远流长,汉语博大精深,要想让学生学好语文,首先就要学好汉字。然而对于一个刚入门的孩子来说,识字过程是非常枯燥乏味的,那么,怎样才能让孩子们学好汉字呢？几年的教学经验告诉我：“培养孩子识字兴趣,激发孩子识字乐趣”是关键。那么具体该怎样做,才能使孩子做到这点呢？我常采用以下几种方法,总结出来,请大家指正。     

关于识字教学的几点思考

识字是阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。阅读可以巩固识字效果,为生字搭建实践的平台。但是由于对新课标的认识有片面性,识字教学也存在一定的误区。为此,笔者谈几点关于识字教学的思考。     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。