读出素养

阅读教学的主要目的 ,是要学生对课文达到了解与欣赏 ,而朗读与了解、欣赏的关系极为密切 ;可以说 ,不通过一定的朗读 ,朗读不到一定的水平 ,就不可能真正达到对课文的了解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文 ,若是离开了朗读 ,只靠默读和分析讲解 ,那简直只能学到一些皮毛和干巴巴的几条筋 ,根本了解不到其中的感情、韵味和细微处 ;而若是发挥了朗读的作用 ,那情况就会大不同。所以 ,朱自清先生早就说过 :“吟诵与了解极有关系 ,是欣赏的必经步骤。”(《朱自清论语文教育·〈了解与欣赏〉》)经常放声朗读 ,不仅可以积累丰富的语文材料…     

让朗读之树常青

阅读教学的主要目的之一是要学生对课文进行了解与欣赏,而朗读与了解、欣赏的关系极为密切.可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不能真正达到对课文的了解与欣赏.诗歌、散文、小说、戏剧等,若是离开了朗读,只靠默读和讲解,那只能学到一些皮毛的东西,根本了解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,那情况就会大不同.朱自清先生早就说过:"吟诵与了解极有关系,是欣赏的必经步骤."(<朱自清论语文教育>)所以,不管新课程怎样改革,不管教法怎样出"新",朗读教学不但不能放松,而且应该加强.朗读教学是一株永远的常青树. 经常放声朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养敏锐的语感,培养起学生丰富而细致的感情,培养起学生优良的品质,这些都是写作的基础和重要条件.     

浅谈“因声求气”朗读教学法

有位语文教学名家说过：语文课如果听不到朗朗的读书声,就不算好的语文课。确实是这样,阅读教学的主要目的,是让学生对课文有所理解与欣赏,而朗读与理解、欣赏的关系极为密切：可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不能真正达到对课文的理解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文,若是离开了朗读,只靠默读和分析讲解,只能学到一些皮毛和干巴巴的说教,根本理解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,学生对课文的理解就会深入得多,欣赏起来也有了基础。     

关于朗读教学的几点思考

语文阅读教学的主要目的,是培养与提高学生的素质,使之“自己读书,不待老师讲”。目前中学语文的阅读教学,在认识上还存在误区,因而教学效果不太明显。要对课文达到了解与欣赏,朗读是关键所在。可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,根本就不可能真正达到对课文的了解与欣赏。     

朗朗书声给朗读锦上添花

<正>在《新课程小学语文教学透视》中方裴卿这样说:"让学生通过朗读加深读课文的理解,把握文章的语言特点和语言表达规律,提高阅读能力,因此,我们提倡把朗读的过程变成对课文深入理解的过程,把朗读与其他基础训练紧密结合起来。"因此,在教学过程中我常这样实践着:一、朗朗书声之后要入情入境"学而不思则罔。"学生读书若是口到心不到,即使读上千遍,其义也不能自见。因此,朗朗书声之后要与"思"结合,要让学生在     

要善于捕捉教材中的隐含信息

语文教材所选课文特别是文学作品 ,大都具有一定的含蓄性 ,初看起来明白如话 ,略加挖掘 ,便会悟出一番深层的意义来 ,而这个意义便是作品中的隐含信息。教师只有引导学生运用多种途径、多种方法挖掘、咀嚼、领悟 ,才能使学生捕捉到这些隐含信息 ,真正欣赏到作品的滋味 ,提高鉴赏作品的能力 ,进而提高阅读水平。朗读吟诵 ,感悟隐含信息语文教学的目的之一 ,就是理解和欣赏课文。有些课文若离开有激情的朗读 ,只靠教师滔滔不绝的分析讲解 ,学生便只能学到一些皮毛和干巴巴的几条筋 ,感悟不到文章独特的韵味。而若发挥朗读的作用 ,将干涩的文字…     

朗读训练要注重“三性”

新语文课程标准指出,在小学语文课堂教学中应加强朗读的训练。通过朗读,可以加深对课文的理解,把握作者要表达的思想感情,体会作品要传达的意蕴,从而获得审美感、情味感和意蕴感。但如何加强朗读训练?笔者认为,必须做到“三性”。一、注意朗读训练的层次性加强朗读训练,并不仅仅是多读,而应该有一定的目的性和方向性,否则便成了乱读、瞎读,达不到应有的效果。在教学过程的不同阶段,教师应有针对性地指导学生训练朗读,即必须注意朗读训练的层次性。1.初读课文,整体感知。教师应根据不同课文的教学目的,提出不同的要求,或让学生自由读课文,或…     

浅谈朗读

朗读是小学语文教学的重要手段。它和朗诵不同 ,朗诵一般指舞台上的一种艺术表演 ,除了在语言上表达幅度比朗读大外 ,还需要运用一定的表情和手势来强化它的表达效果。而朗读 ,它对生活语言的夸张和提炼接近生活语言的真实 ,使听者越听越感亲切。朗读也不是念读。“念读”只是大声地念 ,只要字词句不错 ,发音准确就行 ,但使人觉得平淡无味。朗读在小学语文教学中有什么作用和意义呢 ?1 朗读是小学语文教学的首要一环。从学生预习课文 ,到学习生字、词语、理解课文、归纳中心思想都离不开朗读。在语文教学中离不开读。读是为了了解课文 ,理解…     

小学语文课堂朗读教学有效性探究

朗读是小学语文课堂教学中学生学习课文的一项重要内容,通过朗读可以使小学生对所学课文有初步的了解和认识,通过朗读可以引导学生与课文产生情感共鸣,启发学生的思维,增强小学生的语文阅读能力。     

《背影》教学实录

一、感知课文 （欣赏多媒体朗读视频《背影》，对课文有更直观形象的认识）     

问题解答

问:在课堂教学中,朗读应该指定低等生读,还是优等生读?(崐山县腰楼完小蒋榴洪) 答、在各个教学过程中,应指定什么样学生朗读,这应视实际需要而定。以一课分三教时来教为例:第一教时的教学要求,多半是初步了解课文内容和教学生字新词。在这时候,可叫朗读能力较差的儿童来读。因为这时候的朗读只要求读得正确;这个要求比较简单,优等生是胜任有余的。一般儿童(尤其是低等生)是否已经初步理解了课文,就可通过朗读能力较差儿童的朗读来测定。不过,如果课文是文艺性,初读的目的在使儿童完整地领会文艺作品的主要内容,那就应该由读得好的学生或教师头一次朗读。第二教时的教学要求,多半是读讲课文,这时候的朗读目的在帮助儿童理解课文,因此便要求在语调中分出轻重快慢,抑扬顿挫,表达课文的     

新形势下提高初中语文朗读教学的途径探析

初中语文课程的学习离不开课文的朗读,在课堂上,老师带领学生声情并茂地阅读朗诵课文,不仅可以增强学生对课文的理解程度,还可以提高学生的口语能力,老师也注意到了课堂课文朗读的作用,但是往往却达不到理想的效果,主要探究提高初中语文朗读教学的方法,提高学生的学习和理解能力。     

运用电教手段教学《狼》

一、运用录像机、电视机导入课文 ,激发学生的兴趣上课前 ,用录像机、电视机放《动物世界》的一个片断 ,马上就吸引了学生的兴趣 ,于是教师提问 :从这个录像里我们看到哪些凶猛的动物 ?哪一个同学能说出一个和狼有关的成语 ,并能解释它的意思。学生的兴趣被调动起来 ,踊跃发言。于是板书课题《狼》。二、运用录音机范读课文 ,正音正字 ,熟悉课文。为了使学生熟悉课文 ,用录音机播放课文的录音朗读 ,利用录音把学生带入特定环境中去 ,感染学生 ,激发学生的兴趣。另外 ,要求学生在欣赏朗读中掌握生字词的读音并熟悉课文 ,了解课文的大意。然后…     

着眼生成，一箭三雕

在教学《草船借箭》时,我原本想让学生通过朗读人物对话来体会诸葛亮、周瑜等人的内心世界,欣赏故事情节的发展。然而,在朗读中,那单调的提示语“某某说”使学生产生了疑惑。我抓住这一课堂生成契机,设计了给课文提示语加进人物神态、动作的练习,对学生进行训练,取得了较好的教学效果。     

于朗读中现真情

朗读教学是小学语文阅读教学中的重要一环。朗读可以培养学生的语感,加深学生对课文的理解,进而提升学生的文字欣赏水平和写作能力。通过创设情境、抓重点、找关键及美读等多种形式的朗读训练,能够提升朗读教学的效益。     

情感朗读——语文课堂因你更精彩

随着时代的进步,教育的发展,当今社会要求我们每个公民都要具有一定的文化素养,具备团结合作的意识、创新探究的能力,具有感悟、理解、表达交流等能力。而这些素养、意识、能力的形成,关键就在于学校的课堂教学,特别是小学低年级的语文课堂教学。那学生是否已经把课本上的内容内化为自己内在的知识,是否对课文有所感悟、有所理解关键就在于学生课堂上是否能进行情感朗读。朗读是学好语文的一把重要的钥匙,而有感情地朗读则是检查学生理解课文的一面明镜。     

《鲜花和星星》教学赏析

苏教版小学语文一年级下册《鲜花和星星》一课教学时,我特意做了如下课件:看出示的思考题读课文第一节。欣赏着五颜六色的鲜花进入课文朗读。学生看到如此美妙的画面,发出了一声声赞叹。我趁机请学生朗读课文,未曾想学生只顾欣赏,并不愿朗读。     

阅读教学中提高鉴赏能力的思路

鉴赏能力是阅读能力的构成因素之一,它是理解能力的进一步深化,其特征是使认识达到理智上的领悟和感情上的升华,鉴赏的质量与读者的知识经验、思想观点、审美趣味等因素有着密切的关系《(现代语文教育学》)。那么,语文教学中实施阅读教学应采取怎样的教学策略,来进一步提高学生的鉴赏能力呢?一、引导学生多读好书,积累丰厚的语文知识,为鉴赏作品打好基础要学生对课文达到了解与欣赏,若是离开了阅读,只靠分析讲解,那只能学到一些皮毛,根本了解不到其中的感情﹑韵味和细微之处。朱自清先生说过“:吟诵与了解极有关系,是欣赏的必经步骤。”《(…     

在诵读中展开想象的翅膀

在平时的语文朗读教学中,经常会看见这样的现象:上课伊始,老师就满怀激情地把课文朗读给学生听。试问老师在为自己声情并茂的朗读沾沾自喜的时候,有没有想过:在你朗读之前,学生自己有没有读过课文?字词读准、理解了吗?对课文内容了解了吗?对文章感情领悟了     

学生朗读能力定量评估初探

近几年,我们发现教师和学生都重视课文的背诵,因为它在考试中占有一定的分值,而朗读能力没有列入考试范围,所以不肯多花时间.因此,对朗读能力进行定量评估是促进学生朗读能力训练的有效途径.现在就我校对学生朗读能力进行定量评估,谈几点做法:一、明确评估标准