给学生一个支点，还教师更多精彩--综合性学习教学策略初探

“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念。为了实践这些基本理念,语文课程标准提出了“综合性学习”的目标,将“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习是语文学科的课程内容,其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础,强调语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,目的是为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生语文素养的整体提高和协调发展。     

中考作文如何才能“达标”

作文在中考语文学科中历来具有突出的地位，而全面提高学生的语文素养是语文新课程的核心理念之一——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在教学中，如何瞄准《语文课程标准》规定的写作目标，有序而扎实地组织学生进行写作训练，切实提高学生的写作能力，使每一个学生都能在中考中“达标”——真正做到喜欢写什么，就能写好什么，喜欢用什么方式写，就能用好什么方式，从而实现“以不变应万变”的写作应考境界。     

为学生的作文插上想象的翅膀

《语文课程标准》提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”……如此,足以凸显想象作文在提高学生语言素养中的地位。     

基于核心素养的写作教学探讨

语文是一个兼顾工具性与人文性的学科,按照时代发展与人才培养的需求,建构学生的核心素养,是语文教学的重要目标。高中学段突出强调“核心素养”的培育,培养学生素养的前提是教师要具备一定的素养。教师素养的选择要以学生的“核心素养”为指向,有针对性地提升教师的专业素养。写作教学向来是教师教学中的难题,写作之所以“不好教,教不好”,很大程度上是因为教师缺乏相应的写作素养。如何基于培育学生的“核心素养”这一目标培养教师的专业素养,是一个值得思考的问题。本文以学生核心素养为抓手,探寻教师在写作教学中应具备的相关素养,并寻求教师写作素养提升的路径。     

“下水作文”探微

作文教学是语文教学的一个难点,新的课程改革对作文教学提出了更高的要求。语文课程标准将“写作”视为一种生命状态,人的生命状态是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。“写作”不仅是一种技能,更是一种素养。这种素养包括一个人的学识、能力、技艺、知识视野、情感态度、价值观念等。如何提高学生的写作素养,许多教师开始了新的探索和实践,     

大中学校写作教学一体化改革探讨

写作教改实行多年,“伪文体”、“伪议论文”写作教学顽症至今仍难根治,原因大体在于认识不够、衔接不力。写作教学应实行大中学校一体化改革,中学语文写作教学应立足于学生基础文体素养与理性思维的培养,大学中文写作教学应进一步强化专业性文体写作教学,以巩固提高中学阶段所培育的文体素养和理性素养。     

“苦”练写作而后“甜”

《语文课程标准》提出的写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感受生活、认识自我、进行创造性表述的过程”。因而,学生的作文能力是语文素养的综合体现。教师要在作文教学中提高学生驾驭语言、自由写作的能力。     

以课程标准为指导 培养学生阅读能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求语文课程要“围绕核心素养,体现课程性质,反应课程理念,确立课程目标”。语文阅读教学作为提高学生语文能力、学会学习的重要途径,对增强学生自主学习能力,提升核心素养有着重要作用:文章就阅读教学培养学生语文素养进行论述。     

背诵在提高语文素养方面的作用

全面提高学生的语文素养是贯穿《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的一个基本理念。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;在语文课程学习的过程中,学生通过识字﹑写字﹑阅读﹑写作﹑口语交际﹑综合性学习,内化优秀的语言文化成果,最终在自己身上实现一种新的价值理念,达到新的语文水平。学好语文离不开两个方面,一是扩大学生的知识储存量,二是发展学生的思维加工能力。前者着眼于积累,后者着眼于实践。“积累”是“实践”的基础,“实践”是“积累”的发展,“实践”离不开“积累”,没有“积累”的“实践…     

新课程初中说明文作文教学设计

<语文课程标准>(实验稿)明确指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展."写作教学是语文课程中的核心内容,"是语文素养的综合体现".那么,如何通过行之有效的写作教学促进学生语文素养的形成与发展呢?     

领会“写作”课程目标精神深化作文教学改革

写作能力是语文素养的综合体现为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》（实验稿)对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这一总的目标要求．在四个阶段目标中得到了具体的落宴，根据小学生和初中生认知发展的差异，语文课程标准把小学低年级的写作称之为“写话”，把中高年级的写作称     

提高学生语文素养的三大抓手

《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位，提出语文教学应“致力于学生语文素养的形成与发展”，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。     

注重“动态生成” 提高学生语文素养

《语文课程标准》明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”发展学生的语文素养应成为语文教师矢志不渝的追求。发展语文素养的途径有许多，笔者拟从注重“动态生成”，提高学生语文素养这一角度做些探索。     

通过优化评价体制促进作文教学

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现。因此,在语文教学中培养和激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力显得尤为重要。     

让学生的文化底蕴厚实起来

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文课程标准应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课标还多次提到了培养学生语文素养的要求。反观我们的语文教学现状，还存在诸多弊端：题海战术，使学生得不到全面发展；应试作文使学生写作粗制滥造，虚情假意充斥文中，文采欠缺，品位低下，缺乏审美情趣，甚至“新八股”盛行，网络等现代媒体粗陋媚俗的制作传播对学生不良的诱导等等，这些现象的存在，在很大程度上影响了学生语文素养的提高。让学生的文化底蕴厚实，有助于纠正以上弊端，提高学生的语文素养。[第一段]     

略论语文素养的形成与发展

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要”。形成和发展学生的语文素养，这是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念。     

语文第二课堂教学活动的实践与探索

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出,语文教学应该“全面提高学生的语文素养”。语文素养包括“字词句篇的积累、语感、阅读、写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念”等内容。既然语文素养包含这么多丰富具体的内容,所以要提高学生的语文素养,仅靠课堂教学是远远不够的。     

开展个性化阅读教学提高学生语文素养

语文课程的基本理念之一就是全面提高学生的语文素养，而提高语文素养的主要途径是阅读、写作与口语交际。阅读在三者之中占据着十分重要的地位，它不但可以丰富学生的知识面，对他们写作能力提高也起到了关键性的促进作用。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，     

立足文本让对话教学更有效——再谈语文阅读教学中的两个关键词

全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一,而提高语文素养的主要途径是阅读和写作.对于阅读教学,《语文课程标准》作了全新的定位：阅读是读者与文本的对话,阅读教学是教师、学生与文本的多重对话,对话成为语文阅读及阅读教学的本质性规定.在实际教学中,教师要提高教学的有效性,使阅读教学真正成为学生培养语言习惯、积累知识、运用语言的过程,“文本”和“对话”是不可忽视的两个关键词.     

小练笔成就大作文——小学写作教学初探

小学作文的价值应以提高小学生的语文素养为主。《语文课程标准》强调“对写作有兴趣”,“乐于书面表达,增强习作的自信心”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。三年级是作文的起步,首先要激发学生的写作兴趣和写作愿望,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,