诗歌情感肯定与否定的辩证关系

诗人为了复杂而深刻地表现情感本质，就应遵循情感肯定与否定辩证关系的原则：诗歌中的情感，是肯定与否定的相互对立，相互排斥；肯定与否的相互依赖，相互渗透；在一定条件下，肯定与否定的相互过渡，相互转化。     

利用学科渗透加强化学教学

过去学科之间相互孤立，出现诸多相互矛盾的现象，不利于学生的发展。这就要求教师必须具备良好的综合素质，对学科之间的相互联系深入了解。这样才能在教学过程中使相关知识相互渗透、相互印证，使学生不断地使用学过的知识，在使用中锻炼，在使用中提高。在使用中体会学习的快乐，从而提高学习兴趣，增加成就感。     

探究学习 学以致用——《科学》知识在白菇生产中的应用

在教学中，我们力求师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生交流彼此的情感，探究新的观念，丰富教学内容，以求新的发现，体现学以致用。     

怎样理解真理与价值的关系

真理和价值及其关系问题，是人类实践和理论上始终具有普遍意义的重大问题。 马 克思主义哲学认为真理和价值既是相互区别，不可替代的，又是相互统一的。二者的统一表 现为相互渗透，相互引导。二者统一的基础是在实践基础上具体的历史的统一。     

优化生成性师幼互动的策略

主题活动中的生成性师幼互动是通过师幼双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充来进行的。在这个过程中，幼儿的学习积极性被调动起来，教师与幼儿分享彼此的经验，不断丰富生成活动内容，求得新的发现，从而促进主题活动的深入开展。笔者认为，采用以下策略可以优化生成性师幼互动。     

人文教育与高等职业技术教育的相互渗透

针对当前高等职业院校普遍存在人文教育与职业教育相互脱节以及某些高职院校在实施人文教育过程中的一些偏激做法，通过分析影响人文教育与高等职业技术教育相互渗透的制约因素，寻找出了二者相互渗透的融合点，初步提出了实现人文教育与高等职业技术教育相互渗透的基本途径。     

试论歌唱中气息双向运动的对抗感觉

在歌唱中气流的运动，有两种方向相反的力量在起作用：一种是向上，向外的推动力量，一种是向下，向后的保持力量，二相互联系又相互制约，它们在相互联系中求统一，在相互对抗中求平衡，并且贯穿在歌唱状态的始终。     

大学生德才转化与自我教育

本文认为大学生的思想道德与知识能力是相互联结、相互渗透、相互转化的，研究德与才之间的辩证统一性，把握二者相互转化的条件和规律，不但有助于增强和提高学生接受教育的针对性和有效性，更重要的是启迪和激励学生进行自我教育的自觉性和主动性，并根据学生进行自我教育的有利条件，寻找学生实现德才相互转化和进行自我教育的有效载体，提高德育的实效。     

让和谐灵动的课堂交流、精彩数学课堂

一、平等对话——分享和谐的课堂 教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐的课堂。     

说“长”道“短”话教育——“扬长教育”中的辩证法

辩证法启示我们，“长”与“短”既是相互对立，也是相互统一的，在一定条件下还可以相互转化。因此，在实施扬长教育的过程中，必须辩证地看待并处理好“长”与“短”的关系。     

论素质教育的基本原则及相互协调

素质教育的关键在于走出应试教育的单一模式。不同的教育原则之间不能相互孤立，相互割裂，而要相互补充，相互协调，素质教育应当提倡整体原则和全面原则的互补，动力原则和主体原则的互动，现实原则和发展原则的互渗。多极教育原则之间的互补，互动，互涌是走出单一模式的途径。     

学生间“互批作文”的理论与实践

学生“互批作文”指在教师的组织和引导下，划出一定的范围或项目，让学生相互找出作文的优缺点，相互交流，相互学习，共同发展的一种批改方式。     

精心预设诚可贵 有效生成更精彩

课堂教学本质上是教与学交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思想、知识、经验的过程，是教师根据学生的实际需要不断调整，以促进其更加有效学习的动态发展的过程，是师生不可重复的激情与智慧的综合生成过程．再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节，因此“有效生成”是课堂预设的升华，是教学生命力与真正价值所在．     

“氯化亚铁的性质”传统教学与研究性学习的教学设计比较

新课程要求有新的教学观念和新的学习方式。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个“学习共同体”。     

诗乐合璧相得益彰--论音乐与诗的融合关系

诗与音乐是艺术奇葩上的并蒂之瓣，在各尽其英雄本色的同时，又共显春色，珠联合璧，散发出无穷的艺术魅力。文章就音乐与诗的相互关系，以及两种艺术的相互协调、相互渗透、相互转换等方面做了些许探索。     

新课标体育课堂教学的创新初探

《新课标》强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。     

《易经》的哲学相对论

《易经》是中华民族古老的人生智慧和哲学经典，卦爻象和卦爻辞是其智慧最直观和直接的反映。以卦爻象和卦爻辞为分析对象，以哲学相对论为理论基础，探讨卦爻象的相对性和绝对性以及卦爻辞的相对绝对关系，并通过相对和绝对两者之间的区别和联系，尤其是相对和绝对的统一性和相互渗透、相互转化，把握卦与卦的相互区别及相互联系，具有一定的理论意义。     

磁悬浮演示器

1实验原理 磁极之间存在着相互作用，同极磁体相互排斥，异极磁体相互吸引。     

连接音与画的桥梁 --谈音乐与美术教学的艺术交融

现代教育观念提倡学科之间知识的相互交叉和相互渗透，本以这一教学观念为基础，探讨音乐与美术欣赏教育相互渗透，相互融合的教学方法。通过对音乐和美术作品的欣赏、学习、培养学生从音与画中去感知美，欣赏美、鉴别美，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。     

蒙汉小学生异性同伴交往况状的分析

本文使用社会测量法，测查小学阶段蒙汉儿童异性同伴相互交往的状况。旨在研究蒙汉小学生异性同学之间是否能建立正常的同伴交往。对测查的结果作t检验、方差分析等。结果表明，整个小学阶段，蒙汉、城乡儿童，异性同伴相互交往的程度远远低于同性伙伴相互交往的程度，异性同学之间缺乏足够的交往；异性同学相互交往的程度，存在着明显的年级差异，但不存在民族差异和地区差异。