实验废液处理探讨

本文给出了无机,分析实验废液处理的一般性方法。并对实验教学的管理,谈了几点看法。     

化学实验废液的处理

学生化学实验往往产生大量的废液（如含酸、减和重金属化合物等），若不及时处理而随意倾倒，长此以往，不仅染污环境，还会谈化学生的环境意识科学素养，鉴于全民环保意识与日俱增，实验废液的处理无疑成为实验的必修内容，教学中应予以足够重视。一．废液处理的教学原则1．充分利用化学实验室常规仪器，依据每个具体化学实验特点，因地制宜地选择廉价易得的物质，如水、火、土壤、磁波、酸液等等，作为消除试剂和消除措施．2．凡是对人和生物界有毒害作用，又是污染环境的物质，未经处理未转化成无毒、无害、无放射性的物质，不允许排入环…     

化学实验废液来源及处理

小学数学《新课程标准》中指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。为体现这一新理念,我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲、课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐,从而真正实现数学学习方式的转变。     

化学实验废液来源及处理

一、普通高校化学实验室废液的来源一般综合性大学中,基础化学实验产生废液是实验室废液的主要来源。专业化学的学生实验则产生废液的量较多,种类也多,有些毒性较大,废液成分复杂。回收处理较难。在科研实验中,化学教师们研究课题更加广泛多样,实验过程中使用的化学试剂更是五花八门,随之产生的废液种类也增多,不排除有毒性较大的废液存在。     

中学化学定量实验数据的处理策略

搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力。同样，通过定量实验收集到数据后，对实验数据进行分析处理，在科学探究中是必不可少的。对实验数据进行处理和解释，有助于从实验事实中抽象、概括出一般规律，有助于形成化学概念、理论和定律，使我们对实验的认识产生一个飞跃，因此具有良好数据处理能力，也是化学实验能力的重要环节。下面结合具体实例谈一谈实验数据的处理策略和方法，供同学们学习和复习时参考。     

实验室含铬废液处理的实验研究

针对实验室回收的含铬废液的处理及测定进行了实验研究,力求因地制宜,操作方便、经济、快捷、准确可靠,使其处理的废液达到国家排放标准,促进实验教学与环境保护教育的紧密结合。     

开设实验室废液处理综合设计实验

将实验室废液回收列为综合性设计性实验课题,通过学生综合设计实验对各类无机废液进行简单有效的处理和回收。总结了实验室废液处理综合设计实验教学的组织和运行模式及各类无机废液的回收处理方法,最大限度降低了实验室废液对环境的污染。     

浅谈中学化学实验废弃物的绿色无害化处理

实验在中学化学教育中具有很重要的地位。随着教育的改革、创新,化学实验活动也随之增多,与此同时,实验废弃物也在增多,如果不进行处理,对其任意排放,同样会对环保产生严重危害。中学化学实验废弃物的绿色无害化处理,可以让学生通过科学实验一起参与,一方面减少了污染,培养了学生环境保护意识另一方面,又可以培养学生的实验能力和科学素养。     

中学化学实验

为了适应中学化学实验教学的需要,本刊将连续刊载南京师范学院化学系孙公望老师编写的《中学化学实验》,供各地中学化学教师参考。     

碘水萃取实验后废液的处理

有关碘水萃取实验中,教材只是提醒实验教师和学生将萃取后的Ｉ2的ＣＣｌ4溶液要回收,但并没有讲到回收的方法。笔者看到大多数实验教师对“回收”二字并没有引起重视,往往将回收液又随便倒掉,造成:①Ｉ2的ＣＣｌ4溶液对环境的污染;②药品的浪费。笔者认为:用活性炭的吸附性来处理Ｉ2的ＣＣｌ4溶液,可以很好地解决这两个问题。1　具体做法11　将萃取后的Ｉ2的ＣＣｌ4溶液装入烧杯中。12　再向烧杯中加入颗粒状或块状(便于分离)的活性炭,静放10～20分钟。13　观察烧杯中溶液颜色,若紫色消失,说明Ｉ2被活性炭已完全吸附。(或紫色没有完全消失,…     

碘水萃取实验后废液的处理

有关碘水萃取实验中,教材只是提醒实验教师和学生将萃取后的I2的CCl4溶液要回收,但并没有讲到回收的方法.笔者看到大多数实验教师对"回收"二字并没有引起重视,往往将回收液又随便倒掉,造成:①I2的CCl4溶液对环境的污染;②药品的浪费.     

化学实验废液的简易处理法研究

蛋壳、废茶叶、烧结炉渣、粉笔头等可作为中和剂、吸附剂,以废治废,处理学校化学实验室废液。处理结果,废液的电导率可下降20～70%;色度降低一半以上;PH 控制在4～9范围;排放时基本无臭气和油膜。     

硫酸钡质量法测定三氧化硫含量实验废液的处理

硫酸钡质量法测定三氧化硫含量的实验废液中钡离子含量远远超出国家排放标准。为 此,通过对芒硝中三氧化硫含量测定后的实验废液中钡离子含量进行了定量分析,提出了用硫酸 钠处理该废液的具体方法,使实验废液排放达标。该法简便易行。     

中学化学定量实验

定量实验的考查一直是这几年高考的热点。定量实验的考查将会在以后的高考中不断出现 ,而且份量会更大 ,题型更富于创造性 ,对学生的能力要求更高。这不仅是素质教育的必然要求 ,也是化学这门学科特点所决定的。因此探讨定量实验问题很有必要。对于定量实验问题 ,从近几年高考的考查情况来看 ,它主要特点是阅读量大 ,信息多 ,联系生活实际密切 ,学生很难把要考查的问题与所学习过的相关的化学知识联系起来。因此处理起来感到无从下手 ,对着试题发怵。笔者认为 ,这主要还是由于学生不善于拨开“枝叶”,寻求“主干”,对定量实验问题所关联的课…     

谈中学化学实验

化学实验对激发学生兴趣,培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用,教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作,使学生易于取得多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力.     

浅谈中学化学实验

中学化学实验的形式很多。课堂实验有教师演示实验和学生分组实验两种基本形式。每种形式都有它的特殊作用和意义。实验形式的特点不同,基本要求也不一样。     

中学化学实验素质教育

“素质”是指人的体质、品质和素养。素质教育是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质发展质量和水平的教育活动。素质教育是在先天禀赋的基础上,经过教育和训练,使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就中学生而言,就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。     

中学化学的探究实验

中学化学探究实验可分两类:一类是教师事先设计好的、为实现某种教学目的的探究实验,另一类是课题研究型的探究实验,是使学生参与科学研究全过程的科学探究实验。无论哪类实验,其目的均是为了使学生学会开展问题研究或科学研究,提高学生的实践能力,培养学生的创新意识。     

中学化学实验的改进

化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的重要特征。高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的高度,实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面都发生了较大的变化,并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方     

实验室废液的处理

实验室废液的处理与保护环境免遭污染问题紧密相关,应引起我们的高度重视。实验后的废液不要直接倒入下水道中,要对其进行科学处理,以保证最后放掉的废液符合国家排放标准。化学实验室的废液可以分为含酸碱类物质、含氧化剂、还原剂物质等一般性的废液;和含有砷、汞、...