早教机构教师对家长指导能力的现状调查

早教机构教师家长指导能力是教师专业能力的重要组成部分。对28所早教机构中162名教师的家长指导能力进行调查发现,早教机构教师的家长指导观较为科学,但婴幼儿教养观存在较明显的问题;能采用集体指导、个别指导、延伸指导等方式开展家长指导工作,但对家长指导的内容把握不完整,等等。早教机构及教师要致力于提高家长对婴幼儿的早期教养能力,以促进婴幼儿的身心健康和谐发展。     

0～3岁婴幼儿早教机构指导服务现状的调查与分析——以江苏省张家港市为例

近年来婴幼儿早期教育备受关注,各种早教机构应运而生,但发展水平参差不齐。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和观察法,对江苏省张家港市0～3岁婴幼儿早教机构的指导服务现状进行调查,并结合家长对早教服务的需求,对0～3岁婴幼儿早教机构的指导对象、内容、形式、时间展开探讨。在此基础上,笔者分析了当前早教机构在指导服务过程中存在的问题,并提出改进建议。     

对早教机构家长满意度的调查研究

为了解家长对早教机构质量的满意度,本研究在广州市随机抽取三种不同类型早教机构各一所,共90名家长.通过问卷调查和访谈进行研究.研究提出早教机构需改善环境,为婴幼儿提供有准备的环境;需加强课程设置合理性的研究,促进婴幼儿健康、全面发展;需加强对婴幼儿家长的指导,积极探索多种形式的教育指导.本研究为家长了解并正确选择早教机构提供参考.     

引领家长有效参与早教指导活动

正当对家长进行育儿指导时,许多教师主要借助亲子活动对家长进行育儿观念、育儿知识以及育儿方式的传递,这类活动我们称为"早教指导活动"。早教教师要解读孩子、解读家长、解读亲子关系,指导家长把握孩子发展规律,这是有效开展早教指导活动的关键。目前我省早教教师在观察、指导0~3岁婴幼儿方面经验不足,在实时与家长互动并给予帮助等方面存在困难,因此教师要不断调整自己在早教指导活动中的策略。     

鞍山市早教师资队伍现状及对策探析

伴随《鞍山市0-3岁早期教育机构审批管理办法(试行)》的实施,鞍山市早教机构市场日益规范,机构的核心竞争力——师资队伍问题备受关注。目前,鞍山市早教机构师资队伍整体水平不高,没有早教专业毕业的教师,大部分师资由幼儿教师转型或者学前教育专业高校毕业生担任。早教师资的活动设计和组织能力比较强,对婴幼儿身心发展状况的了解与指导能力参差不齐,缺乏对婴幼儿家长的指导。应从完善早教师资职前教育培养方案入手提高早教师资的从教能力,完善早教机构之间的沟通与交流机制。在机构内部,针对刚入职的年轻教师经验少,实施师徒制的传帮带制度。     

浅议0-3岁婴幼儿教养的指导策略

福州市台江区上海街道社区对0～3岁婴幼儿的教养人进行了调查。这里的教养人包括家长、监护人或学前教育工作者。调查中发现：0～3岁婴幼儿的教养人开始逐步重视早教,但有些缺乏系统的早教知识,不能根据早教指导策略进行科学的教养。教养人的指导策略决定了教养人的教养方式,教养方式又直接影响被教养人的身心发展。     

上海市重视学前教育的科学性提高学前教育的质量

以脑科学研究成果指导开展0～3岁早教服务对自出生到3岁婴幼儿的早期教育开始于1999年学前教育管理体制改革之后,我们的工作定位为“推广科学育儿,加强早教服务”。至今为止,上海0～3岁婴幼儿的家长和看护人员每年得到四次以上有质量的科学育儿指导,普及率已达80%左右。同时,我们正逐步构建多方参与的早教管理网络,推进“育婴师”资格制度,提升工作人员专业化程度,积极探索可供选择的多样化早教服务形式,开展适合儿童特点的早教指导,逐步满足市民对早教服务的需求。实施以儿童发展为本的学前教育课程改革上海自上世纪90年代中后期起启动了学…     

0-3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考

0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。     

浅谈早教分散活动中的示范与沟通

早教中心除了集体活动,还有很多分散的亲子活动,包括区域活动、运动游戏、生活活动等。在不同的分散活动中,早教教师都要面向家长和婴幼儿,因此针对不同的家长和婴幼儿提供个性化的教养指导,促进家长教养能力的提高,才更具有积极意义。实践中,我发现在指导家长时应该格外注意及时示范、重点沟通,帮助家长更有效地支持婴幼儿的成长。     

0—3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究

本研究通过问卷调查法和访谈法相结合的方式,对0-3岁婴幼儿社区早教公共服务进行了调研。调查结果显示:社区婴幼儿早教中心的办学主体以民办为主;办学主体对早教中心日常运营的控制度较高;办学主体是社区婴幼儿早教中心运转经费的主要来源;早期教育事业发展缺乏规划。对此,政府应建立社区婴幼儿早期教养示范基地,实施民心工程;政府要统筹,跨部分协作,各自发挥优势;政府要规范0-3岁婴幼儿社区早教机构的管理和评估机制;政府要加大对0-3岁婴幼儿社区早教公共服务的投入力度;探寻公办与民办婴幼儿早期教养共同发展之路。     

以家长沙龙拓展早教指导的形式

早教指导是将婴幼儿和家长共同作为指导服务的对象,以婴幼儿为教育的出发点,落脚点侧重于向家长开展指导服务。但实践中,传统的集体活动形式却面临挑战：每周1～2次、每次1小时左右的亲子活动如何凸显对家长的指导：     

“亲”情洋溢 “野”趣盎然——淮安市实验小学幼儿园1岁～3岁婴幼儿户外亲子活动掠影

江苏省淮安市实验小学幼儿园于2005年创办爱心亲子早教中心,立足高起点、高品位,以服务社会,起示范辐射作用为目标,开展0岁～3岁婴幼儿亲子早教工作的实践和研究,致力于为婴幼儿及其家长提供专业的指导和服务。丰富多彩的活动得到了家长、社会的广泛好评。每到春秋时节,伴着明媚的阳光、清新的空气,早教中心     

托幼一体化模式下的0—3岁婴幼儿早期教养指导

真正意义上的早教并不只是针对婴幼儿实施教养活动,更多是指导家长如何在婴幼儿成长的关键时期,采用系统科学的教养方法对婴幼儿的良好生活习惯养成、性格形成以及行为能力的发展等诸方面进行全方位指导和帮助。由此,以幼儿园为主体,整合和协调各方力量和资源,构建0～3岁婴幼儿早期教养指导体系成为亟待研究的问题。     

动态

近日,我省将开展0～3岁婴幼儿早期教育指导培训活动．培养和建设一支从事0～3岁婴幼儿早期教育研究与家长指导的师资队伍．提高省、市、县示范性幼儿园开展面向社区0-3岁婴幼儿家长的早教宣传、培训指导与咨询服务的能力。     

资讯

正2016科学早教大会:推动中国科学早教生态良性发展7月11日,由中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心科学早教专业委员会主办的"2016科学早教大会"在京召开。来自早教生态圈的领航机构、早教创投、早教在线教育,以及国内外近50位权威早教专家,就科学早教的重要性、科学早教的规范化、早教机构的科学课程体系研发、早教行业投资前景预估,早教在线教育的发展趋势等做出了深入探讨。据悉,成立于2015年12月27日的中国关工委儿研中心科学早教专业委员会,是我国第一个专门针对0~6岁婴幼儿早期教育进行科学专业研究的权威机构,其宗旨是指导中国早教事业向更科学、更系统、更成熟的方向发展。     

新爱婴 享受早教，享受生活

著名的蒙台梭利教育集团(Montessori Education Co Ltd.),其产业包括中国高端早教第一品牌COMBABY新爱婴早教中心、中国最大的婴幼儿教育玩具生产厂、婴幼儿教育培训机构、教育产品开发等综合性领域,是中国婴幼儿早教产业重要的推动者。     

解读真实的婴儿世界之基于母婴互动价值指导母亲科学育儿

幼儿园开办的早教基地、亲子园一般肩负着指导社区内0～3岁婴幼儿家庭科学育儿的功能,面对1岁前婴儿家庭,大多采取入户指导的方式。早教老师如何提升自身的入户指导能力呢？关键是要把握住影响1岁前婴儿成长的家庭要素,比如母婴互动。教师可以通过提升母亲互动质量,提高母亲的育儿水平,改善婴儿所处的家庭环境,从而间接促进婴儿的健康成长。从这个角度而言,早教老师有必要了解一些关于母婴互动研究的新进展。     

设计0—3岁早教亲子活动的有效策略

随着社会对早期教育的日益重视,如何设计好0—3岁年龄段的早教亲子活动,成为很多一线教师迫切关注的问题。本文就此问题分享几条设计策略。1.教学理念上,以面向家长的早期教育指导为主因为婴幼儿大部分时间都在家庭中度过,能参加早教机构教育活动的时间有限,因此单纯针对婴幼儿的教育效果是非常有限的。所以,早期教育活动在教学理念的设计上,应该是定位于面向家长的早期教育指导为主。即以一次教     

大城市社区0～3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例

本研究对上海市某区0～3岁婴幼儿发展与教养情况分别进行调查,结果发现:(1)0～3岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好;(2)以父母为主的0～3岁婴幼儿带养者具有初步的早教意识,但教育方式较单一、教育内容不均衡,能与子女充分交往,但交往质量有待提高;(3)早教机构类型齐全、富有特色,教育指导形式多样,重视婴幼儿的健康发展,但相对忽视对家长的早期教育指导.报告提出了相应的改进建议.     

0~3岁婴幼儿社区早教服务存在的问题及发展路径

0~3岁婴幼儿早期教育是终身教育的开端.我国0~3岁婴幼儿社区早教服务处于起步阶段,存在诸如社区各行政部门配合不紧密、民办早教机构办学不规范、依托幼儿园引领社区早教发展效果不佳、早期教育研究成果薄弱等问题,应通过科教宣传,转变社区成员早期教育观念;形成合力,构建0~3岁婴幼儿社区早教服务体系;典型引路,推进社区0~3岁婴幼儿早期教育指导工作;加强培育培训,推进早教师资队伍专业化建设等措施.