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康琴英 《新课程导学(上)》2023,(9):17-20
随着新课改的深入推进,部编版教材对于复述教学的应用更加重视。复述教学设计在新课标指导下结合教材构架,根据课文重难点与学生实际情况设计复述任务,引导学生在对课文内容理解记忆的基础上,有重点、有条理、有顺序、有感情地复述材料,达成对语篇意义的深刻理解。本文在分析小学不同学段复述目标的基础上,探讨了简要复述、详细复述、创造性复述的教学方式,以期提升复述教学的有效性。 相似文献
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课堂上英语课文的复述，是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性，又有一定的创造性，可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中，我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片，教师提出问题，让学生回答，引导学生进行思考，提高记忆力，进而提高口语表达能力。机械性复述又包括：原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式… 相似文献
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<正>在语文教学中,复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来,属于一种教学方法。复述主要分为三种,分别是简要复述、详细复述与创造性复述,前两种复述方式比较简单,是一种以原文为依托、简单的概括说明,而创造性复述就值得我们进一步探索。一、何为创造性复述创造性复述是指在掌握课文的基础上,选取内容鼓励学生合理想象并自己组织语言对所选内容进行复述,这种复述不单单要做到复述课文,更要在复述中凸显创造性,是一个动态加工的过程。 相似文献
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民间故事源于百姓生活,通俗易懂,但篇幅长,对于这样的课文,在教学中教师应充分把握文体的特点,引导学生通过简要复述梳理长课文的主要内容,通过详细复述读懂长课文的主要情节,通过创造性复述创新长课文的简略情节。总之,应运用好多元复述这一核心策略,从而优化长课文的教学。 相似文献
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<正>小学语文教学目标中一直强调这样的要求:背诵指定的课文并复述课文,同时课文后的习题中都有复述课文的要求,但在实际教学过程中,复述这一个重要环节经常被忽视。加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。一、复述课文训练的意义复述课文不仅能让学生准确把握文章内容,也有助于学生读通、读懂文本。它既是思维训练的再创造过程,也是调动学习积极性、点燃学 相似文献
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张海侠 《学生之友(小学版)》2012,(14):72-72
一、小学低年级男女生复述能力差异调查
在多年的低年级语文教学中,我发现男生和女生在复述课文方面存在很大的差异。而我们很多一线老师教学过于模式化,忽略了复述课文中也存在的性别差异。导致语句嗦,条理不清,中心不明。使得复述中展现不出男性语言的简洁豪放,逻辑性强;女性语言的流畅柔 相似文献
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《小学语文教学法》告诉我们,复述教学有三种方式:详细复述,简要复述和创造性复述。我以为,前两种复述方式,并不太难,学生一般都能做到,第三种方式,因为它“是不按课文的顺序,而按课文某些内容发挥自己的想象和见解,用自己的语言作的复述”,所以,学生复述起来,困难较大,这种方式有利于发展学生的想象力,创造力,为独立作文打下基础;而且,这种方式又是学生喜闻乐见的,应当认真搞好。要搞好创造性复述,关键是教师要善于提出问题:题目要新,要使儿童有新奇感;题目要有启发性,要使儿童一看到题目,就产生复述的欲望。具体方式有: 相似文献
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复述课文是有效完成教学任务的有效途径。教学中应通过改变体裁、人称、结构、刻画人物等方式培养学生创造性复述的能力,复述能力训练要因人因教学目标而宜。 相似文献
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复述是将读过或听过的课文内容或材料重新叙述出来的一种口语表达方式。它对于巩固识记内容 ,发展思维和连贯的说话能力很有意义。苏教版１—４册语文教材中安排了１２篇要求学生复述的课文 ,体现了编写者对学生说话能力的训练和培养的重视。但是在具体实施中却不尽人意。相当一部分教师认为复述课文只要学生能把课文内容讲清 ,语句通顺、连贯即可。结果 ,由于低年级课文短小易懂 ,便于学生背诵 ,复述课文基本上已演变成了背诵课文 ,很多教师认为这是无可非议的。这在一定程度上降低了对复述课文的要求 ,是对复述课文的一种曲解、误解。我认… 相似文献
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实施单元整体教学可以最大限度地发挥单元课文内容的合力,提升学生的语文学习质量。单元整体教学视域下,教师围绕单元语文要素整体设计教学目标和教学环节,可以促进单元语文要素在课堂中的有效落实。在五年级上册第三单元的教学中,教师围绕创造性复述课文这个核心目标,从单元课文阅读、整本书阅读与语文实践活动三个方面进行教学,构建完整的教学体系,能够真正落实语文要素,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。 相似文献
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教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册教学目标:1.在理清课文主要内容及结构脉络的基础上,进行简要复述。2.引导学生根据课文展开想象进行创造性复述,训练学生合理想象的能力。 相似文献
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所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容 ,在理解课文的基础上 ,对全文或其中的某一段落、某一部分的内容 ,启发学生大胆想像 ,自己组织语言复述。复述形式有 :改变人称的复述 ,变换叙述顺序的复述 ,扩充情节的复述等。由于形式新 ,易激发学生说的兴趣 ,所以也易点燃学生智慧的火花。如 ,在教《蟋蟀的住宅》一文时 ,学文后 ,我采用多种复述形式引导学生创造性地说话 ,收到了很好的效果。一、以“第一人称自述形式”复述课文复述课文前 ,我作了如下的引导 :“同学们 ,通过学习课文 ,大家都了解了蟋蟀的… 相似文献
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在阅读教学中 ,注意对学生进行创造性思维的训练 ,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性 ,而且能培养他们的学习兴趣和创造能力 ,同时还能强化教学重点 ,有助于突破教学难点 ,发展学生智力 ,减轻课业负担。那么如何培养学生的创造性思维呢？笔者在小学语文教学实践中深切体会到 :让学生在读懂课文的基础上 ,大胆充分地想象 ,进行创造性复述 ;展开充分地讨论 ;生动形象地描述、续写、改写等 ,均可使创造性思维得到及时培养 ,取得令人较为满意的教育教学效果。一、抓住课文细节 ,培养学生科学思维方法小学语文教材中 ,有许多生动感人的写人叙… 相似文献
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在语文教学活动中,课文是一切领会性学习和表达性学习的基础,课文复述是提高课堂教学质量、增强学生语言实践的有效形式。它一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高,它要根据原文内容的主要情节合理展开想象,进一步充实内容,具体生动地刻画人物形象。学生们经常练习创造性复述,不仅能较好地帮助他们加深对课文的整体理解,提升他们的阅读理解能力,而且有利于他们创新思维能力和自学能力的提高。请看下面一段《斑羚飞渡》的教学实录:师:各学习小组,请展开想象,编一段老斑羚和小斑羚飞渡前的对话,并推荐两位同学上… 相似文献