小学生喜欢什么样的老师

古语云:“亲其师,信其道。”就是说,学生只有亲近 老师,喜欢老师,才能真诚地接受老师的教育。因此,教师切实了解学生喜欢什么样的老师,既有助于促进自身素质的提高,又有助于改进教育、教学方法,对学生身心健康发展具有重要的意义。     

让学生的向师性更强

亲其师，才能信其道。但目前，为数不少的学生因不喜欢某位教师而导致不喜欢该学科的教学，这严重影响着学生的全面发展和教育教学质量的提高。因此，增强学生的向师性，消除师生之间的距离，让学生和教师亲近起来非常重要。如何增强学生的向师性呢?     

从“老师被判刑”说起

这是一个真实的故事：几个小学生做“模拟法庭”的游戏，“法官”宣布判一名教师五年徒刑，理由是这名教师从来不会微笑。稚气的游戏中，包含着多么强烈的愤懑，多么深切的呼唤啊！另据报载：某校最近在学生中进行问卷调查：“你最不喜欢什么样的老师？”大多数同学的答案是“不笑的老师”。可见，学生对教师的要求，除了知识的深广渊博和经验丰富外，更喜欢他们有开朗的性格，和蔼的态度。心理是学研究表明，学生是很喜欢见教师微笑的，教师经常把笑意露在脸上，学生会对教师心怀好感，极愿亲近，自然而然形成一股内在的亲师感，进而对教师…     

情感教育之我见

列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求.”别林斯基说: “思想消融在情感里,而情感也消融在思想里.”哪位教师对学生有情,哪位教师亲近学生,了解学生的思想、道德行为,关心学生的生活学习和进步,哪位教师就受到学生的欢迎和喜爱;而学生喜欢教师,愿意接受教师的情感,必然会迁移到接受教师的思想教育,掌握教师传授的知识上来.所以,用情感去教     

学生喜欢怎样的音乐教师

“学生喜欢怎样的音乐教师”这一课题，西方音乐教育研究称之为“有效与无效教师的对照”，早在1940年就有人做过专门的调查，日本学也进行过类似的工作。为了更好地了解当前中小学生对音乐教师的具体要求及评价趋势，笔于今年9月对本市东洲小学、东洲中学等城乡六所中小学从小学三年级至初中二年级的650名学生中，以“你喜欢怎样的音乐教师?”“你不喜欢怎样的音乐教师?”为题进行了调查分析和归纳，其结果见表。     

笔下流真情——谈评语式表扬与批评

“聊天法”是教育学生的一种方法，是指教师通过与学生聊天，无拘无束地在一起交谈，对学生施加影响，不知不觉地将教师要学生做到的事，自觉或不自觉地接受、做好，进而得到教育的方法。“聊天法”在具体教育过程中概括起来有如下五种：一、“朋友式”聊天法。“聊天法”实施过程中，教师视学生为朋友。学生对教师就像对朋友一样敢于亲近，敢于掏知心话，这就是教师和学生聊天的感情基础，便于教师了解学生的思想动态，学生想什么，喜欢做什么，偏爱什么，有什么活的思想，就能通过聊天随时被教师发现，教师就可以针对学生的思想活动，有针…     

做学生的"大朋友"

笔者认为,教师对自身心理辅导者的正视还不够。有的教师能做到和学生打成一片,但学生却不视其为“良师”;有的能受到学生的尊敬,但却不能使学生亲近。在心理教育上,我们也要提出     

中小学生对教师评价行为知觉特点的研究

学生对教师评价行为的知觉指学生对教师指向他们的评价行为的认知和体验,包括“明确目标”、“收集信息”、“反馈改进”、“关注过程”、“激励期望”和“沟通理解”等六个维度,前三个维度属于操作要素,后三个维度属于基础要素。通过对不同性别、学习成绩和受教师喜欢程度不同的学生对教师评价行为知觉特点的研究,结果表明:小学女生在基础要素方面的知觉显著优于男生,在初中不存在性别差异。小学成绩中等的学生在基础要素上的知觉优于学习成绩差的学生;在初中成绩好、中、差的学生的知觉虽不存在显著差异,但在操作要素和基础要素上得分的变化模式不同;受教师喜欢的学生对基础要素的知觉优于其他的学生。     

新课改中如何提高政治教学效果

新课程改革中政治课教学正在发生巨大的变化,如何提高课堂教学的效果,一直是教师们非常关注的话题。那么在新课改中．教师如何提高政治教学效果呢？一、通过沟通。建立民主、平等、和谐、合作的师生关系,这是提高政治课教学效果的前提。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,在课堂教学中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想上他教的课。如果教师只关心出类拔萃的学生,而冷落成绩差的学生,那么就会造成成绩好的学生自以为是。骄傲自满,成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢产生抵触情绪,对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就将难以收到良好的效果。     

爱戴你的理由——教师魅力

<正>魅力,就是对人的吸引力,文章有魅力,学生就愿意多读,一个教师有魅力,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲,并永远爱戴。一般说来,学生喜欢哪一个教师,那么,他就喜欢这个老师任教的学科,这门学科学得就好。"亲其师,信其     

新课程下的英语课堂教学

课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,都会自觉不自觉地进行评价,做出"信任"或"不信任"的判断、"亲近"或"不亲近"的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果每个学生都能经常感受到教师对自己     

英语“趣”中学--浅谈如何培养小学生学习英语的兴趣

一、建立融洽的师生关系 古人说：“亲其师,信其道。”教师在学生心目中的形象对学生的学习积极性有很大影响。谁都知道如果学生喜欢哪一个教师,他们就会喜欢那个老师所教的课,就会对那一门课感兴趣,就会有很高的学习热情。反之,如果学生不喜欢你这个教师,他还会对你上的课感兴趣吗？还会对你教的科目感兴趣吗？因此教师一定要摆脱传统思想的束缚,主动放下“师道尊严”的架子,摒弃“教师说了算,学生必须服从教师”的错误思想。     

老师,您的眼里是否真的有学生

老师，您的眼里是否真的有学生？请看下面的一些实例———例１：一位教师在上《五彩池》一课时，让学生用自己喜欢的方式读读自己喜欢的句子，当一位学生读完“明明是清水……有的像起伏的丘陵……有的像成簇的珊瑚”之后，教师让其他学生对这位学生的朗读情况进行评价。有位学生评价说：“他读的声音响亮，但是把‘丘陵’读成了‘丘岭’。”这时教师赞扬道：“你听得真仔细！”接着教师又让其他学生读自己喜爱的句子。这个过程看上去似乎很注重学生，其间不仅有“让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子”，还有“让其他学生评价”。但是…     

练写学习反思 实行因材施评

让学生亲近评价，首先要消除对评价的畏惧心理，使他们感到评价不仅仅是教师的事情，更重要的是考察自己的学习状况，为下一阶段更好地学习提供帮助。为此，我们引导学生练习写“学习反思”来评价自己的学习情况，体验评价对于自身学习的重要意义，从而融入评价之中，亲近评价，感受评价的乐趣。     

“拖堂”杂议

最近在某中学看到一摞学生评价教师的调查表。在“你最喜欢什么样的老师”、“你最不喜欢什么样的老师”问号后面,一半以上学生填写的竟是“不拖堂的老师”和“拖堂的老师”。     

“亲其师”方能“信其道”

教育是一门科学，更是一门艺术，而“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”通过十年来的教学实践，我认识到：要想使学生喜欢你所教的东西，必须首先赢得学生的亲近、爱戴，一言一行、一举一动足以让学生信服，正所谓“亲其师而信其道”。那么青年教师如何使学生信眼呢？笔者就自己的实践谈几点体会。一、把整个心灵献给孩子爱是教育的核心，没有爱便没有教育。苏霍姆林斯基反复强调，教师首先必须具备的品质就是爱孩子，爱学生。爱孩子，就要把自己的整个心灵奉献给他们。“捧着一颗心来不带半根草去。”教师要用自己博大。无私的爱去感…     

学生喜欢怎样的音乐教师?

“学生喜欢怎样的音乐教师”这一课题，西方音乐教育研究者称之为“有效与无效教师的对照”，早在１９４０年就有人做过专门的调查，日本学者也进行过类似的工作。为了更好地了解当前中小学生对音乐教师的具体要求及评价趋势，笔者于今年９月对本市东洲小学、东洲中学等城乡六所中小学从小学三年级至初中二年级的６５０名学生中，以“你喜欢怎样的音乐教师？”“你不喜欢怎样的音乐教师？”为题进行了调查分析和归纳，其结果见表。表１学生最喜欢的音乐教师所具有的特征（每人可选择二～四项）年龄分段项目８～１０岁１１～１２岁１３～１４…     

口语交际能力培养管见

一、诱发兴趣,为“口语交际”渲染氛围叶圣陶说“:生活如泉涌,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”兴趣是学习的动力,有了兴趣,学生才能把心理指向集中到学习对象上。①无论在课内还是课外,教师都要关心学生,以和蔼的态度去亲近他们,使其愿意亲近老师,和老师交谈,建立友好和谐的师生关系。②多给学生激励性评价,一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑和一句激励性的话语,都能让他们品尝到成功的喜悦。③教师还要注意创设自由表达的课堂“交际”氛围,学生才能无拘无束地表达自己的心声。④带领学生走进大自然,孩子们会像出笼…     

浅谈如何在英语教学中发挥教师的人格魅力

在教育改革的背景下,英语教学的形式越来越多样化,也给了教师一个展现其人格魅力的大舞台。教师在与学生日常接触过程中所表现出来的人格魅力是学生与老师亲近的重要因素之一。教师要以身作则,努力成为学生们的良师益友,用自己的人格魅力去感染学生,让学生们喜欢英语教师,喜欢英语这门课程。     

教师亲和力提升五招式

亲和力,是指人们相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。教师的亲和力,是指教师与学生在共同学习、生活中所表现的亲切感和信任感,是学生在情感上对教师的接纳程度的反映。“亲其师,信其道。”缺乏亲和力的教师与学生关系疏远,即使业务水平再高,学生也不会轻易接纳、喜欢。而有亲和力的教师往往会散发出强大的凝聚力,容易被学生尊敬和爱戴,也为成功的教育教学奠定了情感基础。因此,亲和力直接影响着教师的教育教学效果。那么,怎样才能提高教师的亲和力呢?