以生为本,努力创新学生工作机制

在创新新形势下大学生思想政治教育者要不断探索新方法,让学生工作贴近学生的思想、学习、生活实际,提高学生工作的实效性。     

以生为本创新高职“GPS”就业导航工作体系

高职就业工作关系到每一个学生的切身利益,也关系到高职院校的长远发展。面对激烈的市场竞争和严峻的就业形势,高职院校要紧密结合地方经济和社会发展需求,从源头抓就业,站在人才培养的高度抓就业工作,主动探索研究具有高职特色的就业工作体系。提出了以生为本的就业工作理念,创新构建教育引导(Guide)、实习实践(Practice)和就业服务(Service)三方合一的"GPS"就业导航工作体系,落实就业工作措施,有效推进高职就业工作。     

教师搭台 学生唱戏——教师备课要“以生为本”

新课标下的备课,可以用"教师搭台、学生唱戏"这句话来概括。"搭台"就是教师要洞察学生心理和时代精神,构建适合学生智力发展的问题情境,以便更有效地组织学生"唱戏"。在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来,我认为,首先要从备课开始进行全面的转换,教师的备课要从备"教"转到备"学生",即教师的备课要"以生为本"。     

落实“以生为本” 促进学生成长

"以生为本"是一种教学理念,更是一种教学行为,只有尊重了学生的需求,激发学生探究的欲望,才能提高学生的学习质量,构建高效的数学课堂。教师要从教学的细节着手,让学生的主体作用得以发挥,让学生通过自主探究、合作交流等方式来获取知识、积累经验,从而使课堂真正成为学生展示自我的舞台。     

用“三问”检验以生为本——治校以教师为本 育人以学生为本

治校要以教师为本,育人要以学生为本。如何衡量育人做到了以生为本呢？我想主要有“三问”：一问学生对当前的教育是否满意,这是一个办学质量判断的原则;二问学生升入高一级学校后是否有潜力,这是一个价值判断的原则;三问学生毕业后是否眷念母校,这是一个情感判断的原则。     

以制度创新为着力点 促进学教管协同发展

人才培养是高等教育的核心,教学是人才培养的重要环节,如何提高教学质量,促进学生成人成才是当前高等学校面临的最主要的问题。本文以四川农业大学为例,从学校教学管理制度的改革实践出发,探讨如何构建以生为本的"学—教—管"协同发展的新机制,以确保人才培养质量稳步提高。     

浅析“以生为本”理念在学生管理工作中的运用

高校学生管理直接关系高校人才培养目标的实现,面对新形势新特点,学生管理者必须转变思想,坚持＂以生为本＂,确立学生的主体地位,注重学生的全面发展.本文从＂以生为本＂的内涵出发,提出＂以生为本＂的管理模式,探索高校学生管理制度的创新,以帮助学生学习成才、健康成长,为实现高校教育目标、学生全面发展提供参考.     

“以生为本”的高校学生管理工作设计与实践

在实践中贯彻“以生为本”的理念,要完善“以生为本”的学生管理制度。要构建“以生为本”的学生工作体系。     

基于“以生为本”理念高职院校学生组织管理的探析

"以生为本"是高职院校科学发展的管理理念,本文将高职院校学生组织的管理,结合"以生为本"的科学理念,提出几点思考和探索。     

新时期我国学生评价的价值观——从“以分为本”向“以生为本”的转变

教育评价价值观决定教育评价的内容和方法。学生评价是教育评价的重要领域之一。新时期．我国存在两种鲜明的学生评价价值观：“以分为本”的学生评价价值观和“以生为本”的学生评价价值观。本文在深入分析“以分为本”产生原因的基础上,提出了要树立“以生为本”的学生评价价值观．并提出了学生评价如何真正做到“以生为本”。     

以生为本探究初中数学教学创新模式——以人教版初中数学教学为例

以生为本的课堂是尊重学生主体地位的课堂,是以促进其自主发展并关注其学习感受的课堂,一方面有助于提高教学效率,另一方面对学生的综合成长大有裨益.本文基于此,依托人教版初中数学教材,对初中数学以生为本创新教学模式的构建方法展开分析,并结合传统教学不足提出一些建议.     

牵动学生 谋求高效——以生为本才能灵活高效

高中物理相对比较抽象,照本宣科的理论说教模式,会造成学生分层严重,中后层的学生越落越远。为了让学生都能获得进步和提高,我们就应遵循以生为本的理念,整合教学内容,吸引学生主动参与到学习和探索中来。本文从教学实践出发,从几个角度谈一谈如何让物理课堂以生为本,优质高效。     

“以生为本”在班主任工作中的运用

班主任是学校教育教学工作最直接、最基础的实施者,也是沟通学校与学生、家庭的桥梁。班主任工作不仅仅是教学,更重要的还是育人。因此,班主任必须坚持     

坚持以生为本，促进学生全面发展——新时期班级管理工作的一些思考

班级是学校教育教学工作开展的最基本的单元,也是学生学习和成长的最重要的环境,因此班级管理的状况不仅影响到学校工作的开展,而且对于学生的身心全面健康发展也会产生重大影响。进入新时期,培养全面发展的人成为新的育人目标,因此开展班级管理工作也要以培养学生核心素养为出发点,坚持以生为本,促进学生德智体美劳全面发展,进而为学生成人成才打下坚实基础。本文分析了当前班级管理中存在的主要问题,并结合笔者长期的班级管理工作实践提出了一些具体举措,希望对开展新时期的班级管理工作有所借鉴。     

基于以生为本的高职院校学生工作管理信息化体系建设研究

目前,绝大多数高职院校在推行"数字化"校园工程,但主要集中在网络建设,网络使用,保证学生、教学上网需要方面,对学生工作管理信息化体系建设考虑较少,体系结构不太完善,大多数学校仅限于教务管理系统、财务收费系统等。本文主要围绕"以生为本,服务学生成长"的育人理念,结合高职院校学生工作管理工作职责与特点,构建学生工作管理信息化系统,体系分为"1个核心,4个管理模块系统,10个子系统"。     

以生为本,夯实识字写字教学——提高低年级学生识字的实效性

根据《语文课程标准》的要求,在新课程标准教材的实际教学中,面对课时紧,识字量大的矛盾,针对由此而产生的三大问题,即:一是面对教材中的识字量之大,如何提高学生的课堂识字效率?二是如何更好地解决生字回生的问题?三是如何有效地指导写字,保证学生的书写质量?从实践出发,归纳提出:多种途径提高学生的课堂识字效率;多种策略,解决生字回生问题;课上有效指导反馈,保证学生书写质量,三大低年级识字教学策略。     

“以生为本”视角下高职学生参与教学管理的机制研究——以宁波职业技术学院为例

本文从"以生为本"的内涵及其在教学管理中的作用着手,分析了目前高职学生参与教学管理中存在问题。需要通过及时转变观念,拓展学生参与教学管理的渠道,创新工作模式、提供各种保障等措施来促进学生参与教学管理。     

以生为本，促进学生个性全面发展

学生是自我成长与发展的主体,在教育教学活动中,教育者应为他们构建一个自主学习的平台,创设自主发展的机会。在实践体验中开掘、发展、健全他们的个性,扬长避短,使其个性得到充分张扬,促进学生素质的全面提高。为了促进学生个性的健全发展,让每个儿童在自由活泼的空气中健康地成长．我们要充分尊重学生的权利。     

以生为本 创设高效课堂——谈英语教学中如何体现学生的主体地位

在课堂教学中教师应努力创造有利于学生自主学习、主动探索的学习环境,多给学生自学、动脑、动口的时间和空间,让学生通过自主学习、主动探索掌握知识。以学生为本,教学相长,培养学生的创新意识。     

引导学生“自育自学”促进学校内涵发展——合肥实验学校“以生为本”实践模式的探究

教育是育人的事业,“以生为本”是教育本质的关键之意,是教育的灵魂、核心。为引导学生“自育自学”,促进学校内涵发展,合肥实验学校积极开展“自育自学”实验,探究“以生为本”实践模式与学校一线教育教学实践相结合的有效途径。实践证明,通过“艺友·互动”模式,可以促进教师专业发展;“自育·自学”模式,可以促进学生超前发展;“体制机制·创新”模式,可以促进学校特色发展。