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数学课程本身是一门抽象性很强的学科,尤其对心智都还处在成长阶段的低年级学生,兴趣更是他们学习的强大动力。一旦培养起学习数学的兴趣,学生们就会从中体会到快乐而更加喜爱数学,从而达到知识的熟练掌握,为今后学习奠定良好基础。如何激发学生们的学习兴趣,抓住符合学生身心特征的“兴趣点”,以学生喜爱的方式开展教学活动,就成为教学过程中需要潜心研究的课题。笔者想通过多年来的教学淡几点体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
兴趣是最好的老师,学习兴趣是提升教学效果的关键,其作为驱动力可以提升学生对学科的学习热情与综合素质。依据小学数学教学现状并结合学生实际水平设计教学环节,逐步推动以核心素养为主的课堂教学模式构建。 相似文献
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刘霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):44-44
<正>学习兴趣是学生能否全神贯注听讲与参与课堂的关键.数学课不同于其他科类的教学方式:古今中外的高谈阔论,拍案叫绝的故事情节,往往能让学生听得如痴如醉,忘乎所以.与之相比数学课则少了一份吸引,多了一份枯燥.因此,如何培养和激发学生的数学学习兴趣是每一个数学教师所面临的课题.结合教学实践中总结的经验,笔者认为数学兴趣的培养可以通过以下的途径来实现.一、帮助学生认识数学学科的重要意义当今,科学技术的飞速发展,信息时代的日新月异,高科 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
兴趣是使学生持久关注某一学科的原动力,兴趣不能凭空产生。提高小学数学教学有效性,必须在小学数学教学过程中结合小学生的心理特点和成长需要,设计生动活泼的导入方式,采用直观形象的教学方式,调动学生动手参与,激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维的推动力。本文作者就在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣略谈几点想法。 相似文献
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兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要内在的动机,是学生学习中最活跃的因素。小学数学教学不只是传授知识,而是培养和提高学生的各方面素质。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。本文通过情境教学、数学知识和生活相结合、动手操作、游戏教学等四个方面的研究,发现培养学生的兴趣需要长期坚持。如果每一位教师都能从培养学生的学习兴趣入手,使他们把数学课当成最有兴趣的课,教学中尽最大的努力充分调到学生积极主动性,使他们由"要我学"转化为"我要学"和"我爱学",那么教学效率就会得到极大提高。 相似文献
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学生学习数学唯一正确的方法是实行再创造,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造的工作,是把教材中出现的新课题以问题解决的形式进行教学,不断地创设既靠近教学内容又是学生生活中常见 相似文献
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杨丽丽 《中国教育技术装备》2008,(21)
新的《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数学。“兴趣是学生学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。教师在课堂中应该注意以多种教学方法来激起学生学习数学的兴趣。 相似文献
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高艳江 《中国基础教育研究》2006,2(3):90-91
在倡导素质教育的今天,要提高教学质量实施素质教育,就要发挥课堂教学的主渠道作用,让教学主体一学生在课堂上充分发挥主体作用,首先要解决学生乐学的问题。学生乐于学习是确保教学有效性的重要因素,因此,关键的条件是培养学生的学习兴趣。 相似文献
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本文从小学数学课堂入手,对如何培养学生的学习兴趣,建立有效的数学课堂,结合教学实际,谈了自己的一些亲身经验和方法. 相似文献
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一般说来,教师在传统的数学课堂中常常把丰富复杂的教学程序简化为“明算理、重练习”的认知活动,从而导致课堂变得机械沉闷,且乏味无激情。俗话说得好:兴趣是最好的老师,是学生学习的强化剂。孔子言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”古往今来,许多发明家的瞩目成就与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲紧密相连,兴趣在学习中的作用可见一斑。因此,我在小学数学教学中常用“快乐教学法”。 相似文献
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蒋云 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):32-32
数学是在生活中产生的,离开了生活这个源泉,数学将是一片死海;没有生活的数学是没有魅力的数学,只有让数学课堂扎根于生活的土壤,才能拥有活力和生机。那么在小学阶段,如何根据小学生的认知特点,把数学知识的教学与学生的生活实际紧密结合起来,使他们眼中的数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科呢?这就需要我们教师善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。下面就谈谈本人在平时的课堂上的一些简单做法。 相似文献
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在教学实践中,教师设计问题的能力,直接影响着课堂教学的效率。高效的课堂提问往往能诱发学生探索性的思维过程,激发学生的学习兴趣。相反,思考价值不强的、指向不明确的低效甚至无效的问题,就会使课堂气氛和教学效果相对差一些,长此以往,一定会制约课堂教学效率的提高和学生思维水平的发展。因此,小学数学课堂有效性提问的策略,值得我们每位教师认真研究和探讨。 相似文献
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