巧设问题 引领探究——以“两角差的余弦公式”的教学为例

数学是一门抽象且复杂的学科.若想让学生学好数学,教师应认真地研究教材、研究教学、研究学生,从教学实际出发,精心设计问题,让学生在问题的引导下亲身经历知识形成、发现和应用的过程,从而让学生更好地理解数学、应用数学,提高学习品质.     

自主探究 提升素养——以“图形的旋转”教学为例

针对“图形的旋转”一课,通过自主探究设计,让学生经历旋转定义、性质的探究过程,学会运用性质作图,积累几何学习基本经验,在自主阅读、合作交流、归纳总结的过程中积累数学活动经验,提升数学核心素养。     

农村学生英语阅读能力培养——巧设问题,提升能力

阅读教学在初中英语教学中占有重要地位,有效阅读课教学必须要重视问题的设计。提出的问题要有阶梯,层层递进;问题的设计须有"度";问题的设计应该"巧";因此,提升阅读教学效果务必要关注教学中问题设计的优化。     

“巧”做文章,提升薄弱教研组教师专业素养——以我校政治组建设为例

薄弱教研组,是该教研组成员人数少或者该教研组的成员个体的教科研实力较弱。改变薄弱教研组的现状,要以提升教师专业素养为重要,而且要把握住"巧"字。     

初中数学“课题学习”教学策略初探——以人教版初中数学教学为例

课题学习作为一种全新的学习方式,给学生提供了实践性、探索性和研究性学习的渠道,有利于培养学生主动探究和研究的精神,发展数学能力.本文从初中数学“课题学习”的类型、基本环节、实施策略三个方面进行了简要阐述.     

英语课堂巧设问题链，培养学生的高阶思维——基于核心素养视角下的“思维型”英语课堂的教学实践与研究

随着我国教育体制改革不断完善,各学科教学改革是必然趋势,初中英语教学自然也不例外。从教学实践来看,课堂提问是培养学生思维的重要途径,更是培养学生高阶思维的有效方式。怎样设置问题才能培养学生的高阶思维呢?这是相关教师探究的重要课题。阐述了英语课堂设计问题的意义,对如何通过巧设问题培养学生思维进行探讨。     

“创新学习指导的课堂模式”的建构与探究——“创新学习”国家级课题研究阶段性成果报告

“创新学习指导的课堂模式研究”作为全国教育科学、教育部“十五”规划课题《创新学习研究与实验》子课题，自2002年开题以来已开展两年多，现已完成了研究计划中的第一阶段任务和第二阶段中的部分任务，取得以下成果。     

“研究性学习”课题的选择

<正> 当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济加速到来,国力竞争日趋激烈,为造就21世纪具备创新能力的新型人才,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育课程中将得到全面落实和发展。但是,原有的学科课程体系已不能完全实现这一目标,这就需要在原有的课程体系之外寻     

怎样在选修课中开展研究性学习——以苏教版《〈史记〉选读》为例

研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过这种学习过程，学生对教学中的问题进行研讨，或开展课题探究、课外活动，以理解教材，加强文化积累，同时体验“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”的经典阅读过程，养成独立思考、善于探究问题的思维习惯，形成探究能力，实现选修课程的目标。     

“课题学习”感悟

新的课程标准把初中学段的教学内容划分为四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习．“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动，将生活中的数学与课堂上的数学联系在一起；它具有实践性、综合性、探索性和开放性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用．     

如何选择数学研究性学习课题

在新课改的过程中,研究性学习起着举足轻重的作用：它可以使学生的学习由被动变为主动,进而培养学生的探究意识和创新能力。本文将就如何选择数学研究性学习课题做初步的探讨,以飨读者。一、选题的原则选定课题是开展研究性学习的第一步,也是最重要的一步。选择课题时,需综合考虑多方因素,如课题的科学依据、研究价值等。但总的来说,选择课题应遵循以下原则。     

开展项目学习 发展核心素养——以“测量旗杆的高度”为例

围绕“测量旗杆的高度”这一研究主题开展以数学知识为核心,综合运用其他学科知识进行合作探究的项目学习,有助于培养学生的实践能力、应用意识、创新意识,发展核心素养。     

以课题研究为载体 提升教研组实践智慧——从教研组“古诗诵读”课题谈起

新课程改革已进入第8个年头,教研组建设也在不断地发展前行,活动形式由原先的单一、传统,到如今的百花齐放——课例评析型、问题诊断型、学习反思式等等。     

小学数学“主动学习”课题实验探究

素质教育课堂教学的核心是“主动”。教学方法的改革是课堂教学改革中的一项重要任务。为了使学生得到更好的发展，需要我们不断更新观念，不断探索研究，使教学方法更有助于学生积极主动的发展。为此，教师设计教学方法，不仅要考虑教师的教，更要关注学生的学，关注学生的发展。     

以英语教学中朗读训练为例谈如何进行小课题研究

近年来,小课题研究是我市教学与教研工作的重点。我市英语小课题研究有着自己独特的基本流程,通过精心运用这一流程,我们收益颇丰。     

开展微课题教学引导学生深度学习——以教科版“碰撞”教学为例

微课题教学是课堂教学的组成部分,是促进学生深度学习的重要方法。文章以教科版高中物理教材中的问题、习题、教学知识点、发展空间等为背景,通过具体的案例说明微课题教学的重要意义,旨在帮助教师解决课堂教学中的重难点问题,培养学生解决物理问题的能力,提升学生的物理学科核心素养。     

新版教科书研究性学习理念的渗透——以"课题学习"的设置为例

基础教育课程改革倡导研究性学习,新版数学教科书就渗透了研究性学习理念,即在某些章节之后增设“课题学习”板块.在分析了三种现行版本教科书“课题学习”板块设置共性的基础上,分别从教材编写和教师教学两个角度提出了发挥“课题学习”的教学功能和提高课题学习效果的若干建议.