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以“不等式与不等式组”的章起始课为例,基于数学课程标准,在问题引领下,带领学生通过类比学习的思路,经历不等式概念的生成过程,形成对后续学习知识的探讨意识.通过单元教学,整体构建从未知到已知的认知桥梁. 相似文献
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通过教学让学生对所学知识达到深度理解是每位教师的追求。指出了初中物理课堂实施探究活动普遍存在的问题,倡议教师要引导学生进行深度探究。以“欧姆定律”的探究教学为例,用猜想前置、边探边究、自我探究等方法和策略来促进深度探究的开展,让深度学习落到实处。课堂之外,用问题来牵动学生反思,完善探究,让学生走向深度理解。 相似文献
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喻尧 《语数外学习(初中版)》2007,(2X):44-44
【问题】所有正五边形(包括边上)的点数之和叫做正五边形数.如图Ⅰ所示正五边形数分别为5,12,22,依此规律,第六个正五边形数为多少?[第一段] 相似文献
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以“圆锥曲线”一课为例,用生活实例创设情境,在情境中提出问题,在问题探究中发现数学,在数学交流和探究思考中内化知识,提升数学学科核心素养. 相似文献
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在数学核心素养视角下,以建构主义理论为指导的探究教学不仅要让学生经历探究过程、了解研究方法和掌握科学知识,更要培养学生数学核心素养,可如何培养是一个亟待解决的问题.“问题”是数学的灵魂,高中数学探究教学是围绕数学问题展开的,教学过程就是解决数学问题的过程,我们将数学核心素养内涵的承载和外延的显现都问题化,就能通过课堂教学设置问题情境,引导学生探究问题,主动构建知识新意义,在其经历发现、分析、解决问题的过程中潜移默化地培养其数学核心素养. 相似文献
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通过理论研究和案例实践,阐述了在应用“问题串”进行探究教学时,教师如何设定探究目标,如何设置一系列有针对性的问题引导学生,并在识别学生反应的基础上进行有效指导.促进学生不断达成探究目标,获得探究活动的精髓。 相似文献
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李莉 《中学物理教学参考》2022,(27):23-25
以“平面镜成像”教学为例,在深度学习视域下,通过创设真实情境,激发学生探究欲望;优化探究方案,启迪学生探究思维;设计问题系统,引领学生探究进阶;分解探究任务,推动学生探究过程;联系生活实际,拓展学生探究视野,阐述初中物理科学探究教学的策略,探讨如何在科学探究活动中实现深度学习,提高学生核心素养。 相似文献
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数学的学习主要在于数学探究学习,而数学探究具有自主性、开放性、实践性.通过类比探究引出分式的概念,开放探究自然得出分式有意义的条件,并在深度探究中建构知识体系,体现前后一致、逻辑连贯的学习方法. 相似文献
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孙海锋 《中学数学教学参考》2020,(20):15-17
教学中,设计精妙的问题串能立课堂之骨架,让课堂更立体;重视经验的积累与提升可以让课堂更充实、丰盈;注重学生高阶思维的培育能彰显课堂的学科价值、提升课堂的生长力、赋予课堂生命力。 相似文献
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卜以楼老师提出的“生长数学”理论,强调数学课堂实践应找准知识生长点,选好生长路径.文章开展了“生长数学”复习教学实践,以“一次函数”为纲,以《函数图像性质》《函数与方程》《函数与不等式》等章节为目,以问题导入、问题思考、问题解决为教学手段,融入初中数学知识中数与式、式与算、平面图形、位移与运动、面积求解、勾股定理等诸多生长“枝叶”,将“数形结合”“数学分类”“方程”等生长思维融会其中. 相似文献
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本文基于深度学习的相关理论和方法,以“双曲线的性质”教学为例,设计有层次、有思维的问题串,引导学生围绕核心问题积极探索,在复习回顾中搭建认知框架、类比迁移中获得新知、归纳总结中整体感知,进而发展数学思维、提升数学素养. 相似文献
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王贝贝 《教育前沿(综合版)》2024,(2):61-65
以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解决问题,培养学生科学思维和解决问题能力,促进学生自主学习能力、探究能力和创新思维的培养。 相似文献
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梅伟 《中学物理教学参考》2022,(19):20-22
以“探究感应电流的产生条件”为例,通过合理设计实验的顺序,精心设置问题,激发学生思考,引导学生从实验现象一步步寻找规律,让学生体验实验探究的过程,培养学生科学思维。 相似文献
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现行高中课本教材中的“探究”栏目,大多出现在一些核心概念或命题教学的关键点处,通过比较、分析人教A版数学教科书必修第一册“探究”栏目中的问题和情境,发现其常见的呈现方式有“自然生长”式、“类比研究”式、“操作验证”式、“抛砖引玉”式、“拓展提升”式等多种形式.借鉴这些形式,根据教学实际灵活设计情境、问题、探究方式,对师生的课堂教与学有很大帮助. 相似文献
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苏广 《学生之友(初中版)》2010,(4):22-22
一、问题的提出
所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息.由于中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力.教师可以创设适当的问题情境.以便于展开探究、讨论、理解等教学活动。 相似文献
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正方体截面的探究是一个典型的数学探究活动.本课例通过研学方案的引领,引导学生以研究性学习的方式对正方体的截面特征、作法和应用进行了探究,展示了一个完整的数学探究活动案例.学生课前研究深入,课堂展示精彩,全程凸显了“会用数学的眼光观察截面,会用数学的思维分析截面,会用数学的方法研究截面,会用数学的语言表达截面”四个探究策略,充分发挥了数学探究的育人功能. 相似文献