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1.
陈培永 《思想理论教育导刊》2023,(3):123-127
用好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2023年版）》教材,讲好“导论”部分,应重点讲清楚的问题是：马克思主义如何传入中国？中国为什么会最终选择了马克思主义？为何要强调马克思主义中国化时代化？究竟什么是马克思主义中国化时代化,其实质如何把握？马克思主义中国化时代化经历了哪些历史阶段？如何理解马克思主义中国化时代化理论成果之间的关系？如何学好中国化时代化的马克思主义？在回答基本理论问题和重大现实问题的基础上,使同学们坚定对中国化时代化马克思主义的理论自信。 相似文献
2.
王国栋 《南阳师范学院学报》2010,9(8):103-105
根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第一章的现行结构,从坚持以人为本,坚持与时俱进,坚持内容反应形式和坚持逻辑性等原则,重建了两种新的结构模式。 相似文献
3.
秦宣 《思想理论教育导刊》2023,(3):10-16
<正>为了贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,推进党的理论创新成果“三进”工作,根据中宣部、教育部要求,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）修订组对《概论》2021年版进行了修订,后经马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会书面审议,形成了《概论》2023年版,现就教材修订情况和教学建议作简要说明。 相似文献
4.
王天志 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(1):33-34
党的十七大报告指出：“坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义”。对于中国特色社会主义理论体系的形成条件,可从以下三个方面认识：改革开放是中国特色社会主义理论体系产生和发展的实践基础;中国特色社会主义理论体系是党不断进行理论创新的成果;新时期马克思主义中国化是党通过理论上的觉醒逐步实现的。 相似文献
5.
王天志 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(1):33-34
党的十七大报告指出:"坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义".对于中国特色社会主义理论体系的形成条件,可从以下三个方面认识:改革开放是中国特色社会主义理论体系产生和发展的实践基础;中国特色社会主义理论体系是党不断进行理论创新的成果;新时期马克思主义中国化是党通过理论上的觉醒逐步实现的. 相似文献
6.
关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程的教学内容丰富全面,时间跨度大,在教学过程中要着重解决好两个问题:正确认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系;把握好中国特色社会主义理论体系的教学要点. 相似文献
7.
周耀宏 《湖南第一师范学报》2010,10(6):46-51
高校思想政治理论课＂05方案＂实施以来,尤其是＂概论＂课采用新教材以来,政治理论课教师和理论工作者对该课程的教学方法、教学内容、实践教学、课程建设和考核方法等方面进行了深入研究,并取得了一定成果。但就该课程教改研究的长远发展而言,＂概论＂课教改研究还处在起始阶段,仍然存在着需要进一步深入探讨的问题。 相似文献
8.
对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学模式的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
随着思政课改革的推进,对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的重要性各高校都有越来越深刻的认识。本文主要从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践性教学内容和形式进行了阐述,并且进一步探讨在现实教学中保障实践教学顺利进行的条件,以求弥补课堂理论教学的不足,增强理论教学的实效性。 相似文献
9.
中国特色社会主义理论体系，是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。回顾中国特色社会主义理论的形成发展过程，我们可以清楚地看到，我们党对中国特色社会主义理论的探索是逐步深入的。对其理论体系的概括是逐步深化的。 相似文献
10.
11.
张国宏 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):34-40
中国特色社会主义理论体系形成和发展的内在机制由理论前提、国情基础、文化基因、实践源泉、思想主线、逻辑主题、价值取向、实现主体等相互联系、相互渗透的诸要素构成,它们互为条件、协同作用,不断推进中国特色社会主义理论体系形成和发展的历史进程。科学准确地把握中国特色社会主义理论体系形成和发展的内在机制与基本规律,对于在新的历史条件下坚持和发展中国特色社会主义理论体系具有重要的现实意义。 相似文献
12.
姜希伦 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,40(3):48-51
中国共产党领导人民改革开放的伟大事业是中国特色社会主义理论体系形成的现实基础;中国特色社会主义理论体系的形成深化改革开放提供了理论指导;两者是紧密联系,相辅相成的,统一于中国特色社会主义事业中。 相似文献
13.
杨自度 《南通师范学院学报》2008,(4):35-42
中国特色社会主义理论体系是由三个层次不同而又紧密相联的理论板块构成的。其中。哲学思想系统是探究、解答“什么是社会主义,怎样建设社会主义”问题的科学的世界观和方法论;新社会主义观系统是运用科学世界观和方法论,对社会主义进行再认识,重新回答“什么是社会主义”问题、创立新社会主义观的宝贵成果;社会主义建设道路论系统则是坚持以科学的世界观和方法论为锐利武器。以新社会主义观为指导,在实践中不断探索建设社会主义新道路所取得的思想成果集合。这三大系统又分别由一系列具有严密的内在逻辑性的理论要件构成。只有把握其最重要、最富独创性的内容,才能够比较准确地理解其内在固有的系统性、层次性、逻辑性和开放性等特点。 相似文献
14.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门着重讲授马克思主义中国化理论成果的课程。为不断增强理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,引导大学生参与教学改革与研究,提高大学生政治思想素质和理论研究能力,必须在教学中坚持"四化"即"教学理念创新化、教学对象素质化、教师队伍专业化、教学手段多样化"。 相似文献
15.
马文起 《四川职业技术学院学报》2011,21(6):77-79
《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》（以下简称《概论》）课是大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。《概论》的内容、性质和地位决定其教学功能主要有：解疑释惑,塑造现代大学生,服务于升学考试,为大学生就业服务,为社会主义新农村建设服务等。 相似文献
16.
李宝玉 《南阳师范学院学报》2011,10(2):107-109
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是大学生的必修课,提高其课堂教学效果的方法主要有：导入式教学法、课程衔接法、跨度式教学法、给学生思考空间法和课堂小结法等。 相似文献
17.
刘晓丽 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
一定要让学生明白《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的重要性和特点,是增强课堂教学实效性的前提;探究教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,是增强课堂教学实效性的关键;创新考核办法,发挥导向作用;做好教学设计,才能指导教学目标顺利完成。 相似文献
18.
中国特色社会主义理论体系的形成以中国特色社会主义实践为动力、基础、源泉、检验标准,以人民群众和党的领导集体为理论创新的主体,以国内外社会主义建设经验教训为经验基础,以马列主义、毛泽东思想为思想渊源,以实事求是、马克思主义中国化为理论形成发展的方式和途径。中国特色社会主义理论体系的形成机制是上述多方面的要素相互联系、相互作用、共同推动中国特色社会主义理论体系形成、发展和创新的机理、方式、形式和途径。 相似文献
19.
中国特色社会主义理论体系对毛泽东思想的继承和发展 总被引：4，自引：1，他引：3
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系是两个彼此独立又自成体系的理论形态。中国特色社会主义理论体系继承、丰富和发展了毛泽东思想关于"什么是社会主义以及怎样建设社会主义"、"建设什么样的党以及怎样建设党"、"实现什么样的发展以及怎样发展"的观点,深化了对社会主义建设规律、共产党执政规律的认识,创造性地提出了科学发展观,推动了马克思主义中国化的历史进程。 相似文献
20.
何荣卉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(1):227-228
对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手:一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性. 相似文献