在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

独立思考是培养学生良好学习习惯的一个极为重要的方面,是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件.它是学生主动获取知识、发展能力的必要手段.学生是数学学习的主人,是思考的主人,教师应在课堂教学中逐步培养学生独立思考的能力,发展学生的主体性.数学课堂教学中以培养学生独立思考精神为出发点,寻找培养学生独立思考能力的策略,改善课堂教学,使学生养成勤于思考、善于思考的习惯.     

基于"问题链"的数学课堂教学研究

问题是学生知识思考的源动力.在实际的数学课堂教学中,教师要不断设置问题,串联问题链,通过问题链加强学生的思考,让学生围绕课程知识内容展开有层次的思考学习.文章主要探讨了陶行知教育思想下以问题链为基础的初中数学课堂教学.     

巧用学习小组合作,提高物理课堂教学的有效性

不管是“问题教学法”还是“问题导入的课堂的有效教学”,都是研究利用问题引导学生独立思考找到解决问题方法的教学模式.问题被学生解决,而不是学生被动地接受问题的答案.要达到学生主动学习的教学效果,关键在于学生在学习过程中要真正地思考.本文从调动学生主动思考这一目标出发,阐述了如何利用学生学习小组合作,调动学生共同解决学习难点的积极性.     

基于问题驱动视角的初中数学学习策略

数学学习中需要让学生带着问题去思考和解决问题.带着问题去思考和解决问题要利用问题驱动去引导学生带着问题启发学生数学思维,引导学生带着数学问题去思考和解决数学问题,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.     

例谈问题情景法在高中数学课堂的应用

高中数学课堂应该是围绕着一个又一个的问题展开的,以此来引导学生不断地深入思考,挖掘背后的本质,可以说,没有对问题深入的思考,就没有数学.教师利用问题情景突破课堂教学难点,引导学生思考,使学生在思考中获得知识,提高数学思维.因此,问题情景是整个数学课堂的灵魂.     

浅谈培养学生独立思考问题的习惯

学校教育的目标应是培养独立思考和独立工作的人.在数学课堂教学中,应多给学生独立思考的时间,打开学生独立思考的空间,教给学生独立思考的基本方法,培养学生长时间思考一个问题的良好习惯.     

核心素养导向下“数学问题链”的教学研究——以“圆的基本性质”中考复习课为例

在数学问题链教学时,教师要把握“数学问题链”与相应核心素养发展之间的关联整体设计,利用问题链中的问题驱动学生深入思考,建构知识.在解决问题的过程中,学生能主动积累数学活动经验,并体验数学思考中的基本思维方法.在课堂教学中倡导给学生冷静思考的时间和充分表达的机会,启发学生多角度思考问题,发现关联.     

浅谈数学课堂教学的提问技巧．

问题是思维的源泉,是启发和引导学生思考,探克的的原动力.一个好的问题往往会激发学生兴趣,引起学生思考从而达到主动探究解决问题的目的.本文就课堂教学中如何才能提出有效的问题,激发学生思考作了探讨.     

设置导读问题,延伸阅读教学空间

在小学语文教学中,引导学生阅读时要积极设置导读问题,让学生沿着问题思考,促使学生提升阅读能力.提出比较性问题能让学生深入思考,提出总结性问题能让学生提炼文章的主题思想,提出拓展性问题能引导学生展开拓展阅读.这些问题都具有导读的效能,能让学生的阅读能力不断提升.     

在问题解决中创新——一道实际问题教学设计的思考

1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高.     

基于问题驱动提高数学学科素养的案例探究——以“变化率问题”为例

问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养.     

初中数学课堂设问重在对学生思考起引导作用

引导学生思考,帮助学生理解是初中数学新课程教学中教师的核心任务.在当前"学为中心"的初中数学课堂里,引导学生思考是帮助学生实现有意义学习,让学生通过思考达到对数学知识、方法的理解,弄清知识的来龙去脉,提高思维层次的有效手段.这里的"学为中心"指的是以学生及学生的学习为中心-,在这样的课堂里学生尝试自主学习,合作学习,教师要组织、引导和帮助学生学习.因此教师一方面要指导学生自主学习教材,引导学生边学习、边思考,尝试解决教材中提出的问题;另一方面要为学生自主地学、理解地学设计问题,引导帮助学生思考.笔者在近两年里,着手开展"学为中心"的初中数学教学设计研究,在研究中初步归纳整理了一些引导学生思考的问题设计策略,现整理成六个方面和同行们探讨.     

教中求简 简中求道

<正>数学教学的根本目的,就是教会学生会思考,让学生看问题变得聪明起来.那么,怎样才能让学生轻松地学,并且学得聪明、学得灵活呢?这是笔者在教学中经常思考的问题.笔者认为,教者必须难中求简,带领学生从难中闯出一条出路.对此,本人有以下几点思考和意见,和同仁们一起探讨.     

阅读教学新思维:培养儿童的“成功思考力”——提升小学阅读教学品质的一种路径

每个小学生都思考,但思考的品质却有区别.蒙台梭利说:“儿童的思维决定其一生.”因此,小学阅读教学的一个重要使命就是引导学生学会思考,学会高品质的思考.如何培养小学生的“成功思考力”,从而由日本教育学意义上的“勉强”跨入真正意义上的“学习”阶段?在笔者看来,“问题就是答案”.学生具有强烈的好奇心,这实质上就是一种问题意识.顺应学生的心理特征来培养他们的成功思考力,要结合阅读文本蕴含的问题元素,激发各种儿童化问题的生成,让学生通过独立思考、合作学习来尝试解决问题.通过反复的阅读实践,学生熟练地掌握“语文性思考”的有效策略,直至能够自动地完成匹配策略的选择与运行——生长高级的“成功思考力”.     

启迪学生的数学思考——“椭圆的标准方程”教学实录及反思

数学思考是数学学习中最有价值的行为.数学课堂上教师要结合学生实际,以课标和教材为引导,精心设计问题,启迪学生的数学思考,让学生能够思考起来,把启发学生的数学思考落到实处,让学生的思维之花盛开在数学课堂上,从而发展学生的数学素养,落实立德树人的根本任务.     

论小学数学课堂提问有效性之策略

教育心理学认为,问题引起了思考,思维往往从问题开始.这给予了我们教学工作者启迪,培养学生的创新思维能力,必须从问题开始.在小学基础教育阶段,课堂是教学活动的主要场所.教师应该在课堂上设计问题,让提问引起学生对知识进行思考,激发学生的思维火花,培养学生的创新能力.     

谈学生独立思考能力的培养

培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要.为此,应扫除所遇到的障碍,并在课程改革中采取相应的行动策略:以引导学生"提问题"为突破口,激发其乐于思考的欲望;建立平等、民主、和谐的师生关系,创设勇于思考的环境;引导学生在学习过程中学会思考,掌握科学思考的方法;为学生提供充分思考的时间和空间,养成独立思考的习惯.     

任勇数学教育文集三部之一:“宏观卷”《追求数学教育的真谛(13)》 追求数学教育的真谛

数学教育的真谛是什么?这是我多年来一直在思考和探索的问题.总的说来,数学教育要着眼于学生的发展,着眼于学生的未来.具体地说,数学教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位,要引导学生积极参与教学,要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度,要引发学生的创新精神和重视培养学生实践能力.     

问题——开启数学学习大门的钥匙

在教学过程中,教师应该有效地唤起学生的学习兴趣,提高学习的主动性,增强学习效果.本文主要通过从问题入手,解决数学教学与学习中的常见问题.以下将从教师给予学生问题引发思考和学生进行自主思考两个方面进行分析与研究.     

让学生学会生疑发问

新的课程标准体现了“以学生发展为本“的教学理念,我们的教育教学活动应关心学生的自身及其发展.要以人为本,因材施教,善于发掘学生的潜能,提高学生的积极性,进而培养学生的创新意识和创造能力.创新意识和创造能力的一个重要标志,是敢于和善于发现问题、提出问题,从而思考解决问题的策略.因此,必须十分重视发问,使学生在思考中提问,在提问中思考.……