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胡玉可 《南昌教育学院学报》2015,(1):49-52
作为实践教学的重要环节之一的实践教学质量评价,找出科学有效的评价方法,准确衡量实践教学质量,是其核心任务。结合CIPP模型的评价原理和指标构建原则,构建出适合实践教学评价的四个一级指标,即实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价、实践教学成果评价,并进一步给出相关的二级指标。 相似文献
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基于CIPP模型经管类专业实践教学质量评价指标构成研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育教学论坛》2016,(32)
高校应针对经管类专业实践教学的特殊性,构建具有针对性、科学性的评价指标。文章以CIPP理论作指导,运用因子分析和主成分分析构建了4个一级指标、8个二级指标和15个三级指标的评价体系,对评价经管类专业实践教学质量具有一定的指导意义。 相似文献
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应用型本科院校以实践教学作为大学评价的内容之一,对大学生的培育具有深远影响。本科院校实践教育改革对于大学生培养模式的改善有直接的推动作用。按照当代课堂教学的评价方式来看,诸如教师评价、大学评价等直接可以应用到本科院校实践教学中的应用型模型极少,这也是本文的主要讨论的内容之一。 相似文献
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由于实践教学种类的多样性等特点,导致实践性教学评价一直没有一个规范的评价模式。本文对CIPP评价模式进行探讨,依据背景、投入、过程、影响、成效、可持续性及可推广性七个评价指标,构建科学、合理的实践教学评价模式,对保证实践教学质量,培养高素质应用型人才具有重要意义。 相似文献
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随着基础教育课程改革纲要和中国学生发展核心素养的提出,小学教育在课程设计上愈加重视学生的活动体验,教学游戏作为一种有效的教学组织活动,受到教师和学生的广泛认可。但在教学实践中,由于部分教师对教学游戏的本质特征把握不准确,且缺乏系统、客观的教学游戏评价标准,导致教学游戏质量参差不齐、课堂教学效率低下。本研究以建立小学教学游戏评价指标为目的,以CIPP模式为评价指导,通过梳理相关文献,采用专家咨询法,构建更有针对性、利于教师改进和反思的教学游戏评价指标。 相似文献
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唐小翠 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):169+171
CIPP评价模式是对课程从背景、投入、过程、影响、成效、可持续性和可推广性进行综合性地评价。文章在分析土木工程制图课程实践教学评价现状的基础上,应用CIPP评价模式,构建了土木工程制图课程实践教学评价体系,以促进教学改革,提高教学质量,培养高素质应用型人才。 相似文献
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张少华 《淮北职业技术学院学报》2022,21(1):68-70
运用网络化教学手段构建课堂教学体系,既符合当前课程改革,又满足学生成长的需求。中职数学网络课堂教学存在不能及时掌握基本学情、教师网络应用能力低等问题,从网络课堂教学设计、教学实施和教学评价等方面入手,探索网络环境下中职数学网络课堂教学实施策略。 相似文献
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一直以来,思政课的评价指标都受到党和政府的高度重视,思政课评价具有多方面的必要与可行性,它是教师专业发展、提高课堂教学质量、促进学生成长的重要手段.通过CIPP指标体系的构建,可以将思政课评价指标构建为教学大纲指标、教学进度表指标、教师教案指标、课堂教学指标、课程考核指标等.基于思政课堂的实际问题,高校要营造健全、科学、合理的思政课课堂氛围,加强对思政课课堂教学评价重视程度,倡导多样化思政课课堂教学评价方式方法,为思政课的开发与评价奠定重要基础. 相似文献
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研发教学反思评价体系,开展评价实践是促进教师专业发展的关键环节.研究以CIPP评价模型为理论基础、以教后反思文本为研究对象,基于理论分析确定指标,在德尔菲法修订体系的基础上,对优秀教学反思文本进行质性分析,完成指标检验,形成了由“教学背景、教学准备、教学过程、教学成效”4个一级指标及11个二级指标构成的评价体系.利用层次分析法结合信度、效度检验搭建了融形成性、过程性与总结性的高中数学教师教学反思评价模型. 相似文献
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基于CIPP的高等教育评价的理论与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
CIPP评价模式强调教育评价的改进作用,因此特别适用于教育改革活动对教育评价的需要。在我国当前的高等教育实践中,借鉴CIPP评价模式有着积极的意义。笔者从CIPP教育评价模式的现实启示出发,结合当前高等教育评价存在的问题,建构基于CIPP的高等教育评价的实施策略,以推进高等教育评价改革的实施。 相似文献
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马克思主义基本原理实践教学作为高校思政课教学的重要内容和形式之一,有着重要的作用和意义。本文从马克思主义基本原理实践教学评价体系构建的依据、马克思主义基本原理实践教学评价体系存在的问题、评价指标体系构建进行实证研究,希望能为马克思主义基本原理的实践教学及评价提供一定的研究参考。 相似文献
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大中小学思政课一体化评价是促进思政课在不同学段有效开展的重要保障。本研究结合大中小学思政课一体化教育的特点,引入CIPP评价模型,在厘清模型内涵的基础上,对CIPP模型与大中小学思政课一体化评价的适切性进行分析,然后从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个方面构建大中小学思政课一体化评价体系,并对评价指标进行解析,以提升大中小学思政课一体化的目标基础能力、资源配置能力、教育过程能力与教育效果能力,持续推动新时代思政课建设取得新成效。 相似文献
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在我国"办好学前教育"背景下,构建一套具有本土立场和国际视野、能够系统引领和科学评价我国学前教育事业发展的学前教育指标体系已成为亟待解决的重大问题。本研究以在国际上具有重大影响的CIPP评价模型为理论分析框架,以美国、英国等6个主要国家的学前教育指标体系为比较对象,对世界各国有影响的学前教育指标体系进行描述和比较,并在此基础上为我国学前教育指标体系建设提出建议。 相似文献
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