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肖雪薇 《中学政治教学参考》2023,(38):40-42
学历案是对学生学习经历的设计,在道德与法治教学中,学历案设计要遵循探究性、主体性、趣味性、评价性和反思性等原则。通过设计崇学、尚历、列案的学历案,教师在不断探索和反复应用中提升教学实效,有助于实现教学评一致性,凸显学生主体地位,促进学生深度学习,充分发挥道德与法治课程育人价值。 相似文献
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郑挚 《试题与研究:高中理科综合》2019,(3):0195-0196
学历案是关于学习经历或过程的方案。学历案 给生物课堂教学带来了革命性的转变,通过利用学历案,解决 课堂教学中普遍存在的“虚假学习” “游离学习”的问题,实现在 课堂情境中最大化的“在学习” “真学习” “本文在“学历案”概 念与构成要素的基础上,探讨了 “学历案”的内涵和结构,进一 步分析了“学历案”在促进高中生物教学创新中的价值体现,以 期能够科学合理地将“学历案”引入高中生物教学中,彰显学习 过程’促进学生深度学习的发生。 相似文献
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学历案的应用是促进课堂教学变革的重要手段之一,可帮助学生实现深度学习.美术教学作为培养学生审美素养的一大方式,对提高学生综合素质起着辅助作用.基于此,研究基于行动研究的小学美术教学评一致性学历案应用设计具有现实意义.文章立足学历案理论,以《做一道拿手"菜"》为例,探索了教学评一致性学历案在小学美术中的应用设计. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2019,(1)
核心素养与深度学习两者是相互加强的良性互动的循环关系;学历案作为专业的教学方案,其立足于学生"何以会学",实现课堂转型,促进深度学习,让学习留痕迹,呈现学生学习全过程,进而让核心素养的提升成为可能。 相似文献
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张永锋 《中学语文(读写新空间)》2023,(4):40-43
学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。 相似文献
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学历案是学生学习经历或过程的方案,是学生进行深度学习的抓手.学历案的“学习目标、评价任务、学习过程”这三个核心要素,以“学会什么”为出发点,以“学会没有”为落脚点,来设计“如何学会”的活动,能实现“教-学-评”一致性. 相似文献
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耿幸 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):77-79
针对高中数学专题复习课,教师借助学历案教学,丰富专题复习课教学新形式,帮助学生深刻理解知识内容所蕴含的思想方法,引导学生主动探究学习主体,自主建构知识体系,促进学生对于知识内容的深度学习,提高学生在逻辑推理等方面的数学素养. 相似文献
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学历案教学理念的应用,有助于教师更新自身的教学理念.教师通过应用学历案教学理念,创新教学方法,培养科学探究精神和理性思维能力,开展深度学习,以此不断丰富学生的知识和能力层次,培养和提升学生的学科核心素养. 相似文献
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深度学习可以培养学生的高阶思维,促进学习迁移。将深度学习理论应用于教学案设计,有助于学生理解生物学概念。教学案中通过概念建构、主题单元情境设计和概念批判分析,可促进学生学习迁移和思维进阶。 相似文献
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以“正弦函数”的单元学历案为例,剖析在教学中如何依据单元学历案有效整合学科知识内容,加快学生学习的进阶,实现知识持续性建构,促进问题解决能力、创新能力等高阶思维的发展. 相似文献
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将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案教学在高中数学主题单元教学中的有效应用策略,证实其能有效提升课堂效果,有利于核心素养的培养.教师在教学中要明确教学主题,整体构建知识;明确教学任务,实现深度学习;多元化评价方式,帮助学生完成知识迁移,完成角色转变,提升学习效率. 相似文献
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随着普通高中新课标、新教材的实施推进,如何让学科核心素养落地成为普通高中面临的最大挑战。本成果依据新课程理念,从教学方案变革入手,在“课时学历案”的基础上开发“单元学历案”,探索让学科核心素养落地的教学设计与实施的专业化之路。单元学历案秉持素养导向、课程视角与学生立场,重点关注学生的“学会”,从传统的“知识点+课时”走向“核心素养+单元”,对单元主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、作业检测、学后反思等六要素进行一体化设计,实现了从“教之方案”向“学之方案”的转变。本成果总结了大观念、大问题、大任务与大项目等四种单元组织方式,建构了“单元学历案”的设计模型,提炼了“单元学历案”设计的核心技术和教学范式。结果表明,单元学历案教学显著提升了学生的学习兴趣与学业质量,促进了学生学科核心素养的发展。 相似文献
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<正>近年来,语文教学方案的变革实践十分活跃,涌现出学案、导学案、教学案、学讲案等概念。这种现象既反映出一线教师的创新热情与变革精神,又反映出语文教学方案变革的必要性。“学历案”是对学案、导学案的提升,一般包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测练习、学后反思六个基本要素。它是相对独立的课程计划,是指导语文教学实践并使之更加专业化的教学方案。学历案的编写与实施不能唯“教”,更不能单一地尚“学”,落实“教-学-评”一体化是学历案存在和开发的核心价值。深入研究“教-学-评”一体化学历案的设计理论和应用策略,有助于教师更新教学理念,落实深度学习,培养学生的语文核心素养。 相似文献
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“单元学历案”是教师为学生学好教材、以单元为单位而开发的一种课程文本,其旨在落实“体现语文学习任务群特点,整体规划学习内容”的新课标要求,引导教师从“课时教案”走向以应用知识解决实际问题为主的“单元学习方案设计”。“单元学历案”重在创设真实而富有意义的任务情境,重在“单元贯通”,文本编制分单元概览、分课时学习方案、单元整体作业与学后反思三部分,以期促使学生进入高投入、高认知、高表现的深度学习。 相似文献