提高语文识字率五法

卢梭说：“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”语文教学怎样教才能提高识字效率？     

在纠错中提高小学生的识字率

众所周知,学好汉字对学好汉语起着决定性的作用。识字是语言发展的重要途径,识字的最终目的是为了提高学生的读写能力。只有把识字教学问题解决好,才能为汉语教学打下坚实的基础。但是,由于我国汉字数量繁多、结构复杂,学生在学习中很容易望文生义,经常会出现由音、形、义互相干扰而产生的错别字。     

在纠错中提高小学生的识字率

众所周知,学好汉字对学好汉语具有决定性的作用。识字是语言发展的重要途径,识字的最终目的是为了提高学生的读写能力。只有把识字教学问题解决好,才能为汉语教学打下坚实的基础。但是,由于我国汉字字数繁多、结构复杂,因此,学生在学习中很容易望文生义,经常会出现由音、形、义互相干扰而产生的错别字。 认真分析学生学习中容易出现的错别字,我们将其归纳为以下三大类:一类是由视觉错误     

我的学生教育了我

多少年来,站在讲台上,自以为是地认为教师这个角色赋予了我教育学生的权力,自以为是地认为只有教师可以要求学生能这样做,不能那样做,     

我的脸红了 我的学生流泪了

杜殿坤先生说: “知识好比种子,教师的亲切态度好比阳光,儿童的心情好比土壤——只有这时的播种,才能使知识的幼苗茁壮成长。”记得那是上学期期中考试前的一节复习课,内容是九年义务教育五年制小学数学第九册第三单元“分     

关于四牌坊小学提高识字率的调查

江津县城关镇四牌坊小学为了探求提高识字效率的新路.于1980年秋季起,在一年级两个新班进行了试验。甲班在统编教材的基础上加快教学进程,所有生字都要求学生能认、读、写,绝大部分生字要求学生会用,乙班在教完统编一册后加教北京景山学校语文教材第一册,只要求学生对统编教材的299个生字做到“四会”。试验结果,4个半月左右的时间里,两个班都教了700多个生字,其中,甲班有87％的学生能正确听写661个字以上     

学生教育了我

学生教育了我黑龙江省农科院子弟校邹连杰还没进教室，我就听见于文在喊：“一考试就不及格，有把椅子就不错了，还想坐好的？”要不是亲耳所闻，我绝不能相信这骄横的喊声竟出自我总是赞不绝口的学习尖子之口。我疾步走进教室，只见学习委员于文与李涛两人正争抢一把椅子...     

我欺骗了学生

《买文具》一课是新课程改革北师大版一年级下册中的关于人民币的认识的内容。下面便是我对这一课的反思。[第一段]     

学生表扬了我

最近,我听一位教师执教《纸船和风筝》(人教版国标本第三册)一文,其中一个教学环节给我留下了深刻的印象,并引起我的反思。在课的开始,教师给学生范读课文,并问学生知道了什么、有什么感受。学生都分别举起了小手,有的学生说:我感受到小松鼠和小熊之间之间的情谊,它们是一对真正的好朋友。老师随即给予了表扬,夸奖学生说得很好。接着又一位同学站起来说:“老师,你读得真好!普通话像电视主持人一样标准。”老师听到后,立即表扬了这位同学:“老师谢谢你!”也许受到第二位同学的启发,第三位同学更起劲了:“老师,你不仅读得正确、流利,而且有感…     

学生表扬了我

自主学习强调让学生自由、自主、创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，作为教师。我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场。培养学生自主学习的能力。因此在语文阅读教学中。教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的时间和空间，让学生多种感官并用，在“一波未平。一波又起”的情感交互中，积极地参与、主动地交流，改变过去一问一答的教学模式。现谈谈自己在教学中培养学生自主学习的几点做法。     

低年级单元整合识字对提高识字率的研究

小学阶段中的识字教学是学生学习的基础,国家教育改革以来,对语文教学提出了新的要求,同时对学生识字的效率和数量都有一定的规定,因此教师需要采取有效的方式引导学生掌握识字的方法,才能真正提高识字效率。本文就当下学生识字教学存在的问题进行了简单的分析,并探究了利用单元整合方式提高识字率的方式。     

“以计算机操作训练辅助中度弱智学生提高识字率”实验研究

一、问题的提出 我国智力落后教育目标中指出：“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”随着计算机技术及其应用逐渐普及化,弱智学校的学生能否进行计算机操作训练？这是值得我们思考和研究的问题。 我们认为,应尽可能地创造条件,让弱智儿童与普通儿童同样享有接受先进科学技术教育的权利,最大限度地受到相应的训练,以促进他们身心发展和缺陷的补偿,缩短他们与普通儿童的差距,从而使他们逐步适应社会生活。弱智儿童由于欠缺抽象思维能力,记忆短暂,因而…     

学生教会了我宽容

宽容是一种爱,也是一种教育智慧. 一提起宽容,我就会情不自禁地想起我经历过的两件事,它让我明白了什么是宽容.本文所讲的故事,不是我宽容了学生,而是学生教会了我怎样宽容.     

是学生提升了我

<正>我很幸运地遇到了几批好学生,他们给了我很大的帮助,使我感到了做教师的幸福!这是方少芹老师的《学生改变了我的两个瞬间》(《人民教育》2009年20期)结尾的句话。我在这里想套用一下:我也很幸运地遇到了一批又一批好学生,是他们给了我很大的帮助,是他们改变了我,提升了我。第一课1990年,我师范毕业。带着不屑的神情,我踏上了小学二年级的讲台。论学识,我是正规的师范     

面对学生骂了我

在上学期刚开学的第二节语文课上．我正上得起劲．突然看见倒数第二排的张松林同学在睡觉．我巧妙地停下了课．让学生自己朗读思考．自己则闲庭信步地走到他面前．摸了摸他的头说：“张松林呀。大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起头,看到周围同学都在看着他．有点激动,小声骂了我一句：“关你屁事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想掮他一个耳光,可我还是忍住了。装作若无其事的样子,故作轻松地说：“好,我们先上课．”     

我教给了学生什么

我教给了学生什么？工作之初的几年,在没当班主任之前,我没有太深刻的认识。偶有反省时,也不过是“我把今天的教学任务完成了：我耐心地说服教育了那些上课不认真听讲的学生：和那些学习不认真的学生谈过心了……”但是当我担任了班主任后,尤其是近几年,我经常在想（更多的是反思）：我交给了学生什么？我们应该怎样关爱学生？他们仅仅需要的是这些吗？     

学生和我顶嘴了

那是一次语文作业,有一位学生对一道语文阅读题只字未写。对这种行为,我非常气愤,当即在阅读题后写下“态度不端正,难有长进,望你反思”的评语。第二天,评讲练习题时,我当着学生的面,没点名地批评了他一顿,性格内向的他愤愤地低声说:“搬书匠……”当时我心中的无名之火骤然升温。但理智战胜了情感,我决心问个明白,弄个水落石出。中午,我找来了他,他忐忑不安地来到我面前。我发问道:“你为什么不做?”他极认真地说:“这道题有误,老师你看看。”我重新审视了这道题:“六岁时,我和爸爸在院子里栽下一棵白杨树,并在上面做了记号,三年后这记号比…     

自学考试提高了我的生存能力

我拥有4本自考毕业证书：杭州大学数学专科毕业证书，合肥工业大学计算机及应用专科毕业证书，浙江工业大学工业管理工程专科毕业证书，杭州商学院工商企业管理本科毕业证书；所涉及的“应考课目”总计为56门，除了免考课目，手头持有的单科合格证多达49张。能在自学考试中，获得如此的成绩，与我的“学习经验”密不可分。     

我伤害了最信任我的学生

我把阿丰的信看了又看,我知道,我已经伤害了他——个敬佩我的、信任我的“后进生”。