培养学生的“三自”能力

一、抓好课前预习,培养学生自学课本的能力。 预习是引导学生自觉学习有关教学内容的开端。要求学生搞好课前预习,并能收到良好的效果,教师首先要根据教材内容,结合学生实际提出明确具体的要求和思考题,让学生能按照老师的布置,在通读教材的基础上,明确学习要求和知识重点。如预习“求最大公约数的方法”时,教师就可拟出以下四个问题作为思考题:①用什么数除?②除到什么时候为止?③怎样才算     

培养自读能力的教学步骤

为了培养学生的自读能力,我认为课堂教学应按如下步骤进行。第一步:预习。要求学生在预习时做到:①仔细阅读课文、课后习题和课文后列出的生字;②编好自然段段码;③将课后生字表上每个生字的拼音注到课文该字的上一行,并用横线将那个生字组成的生词划出;④查字典、词典,自学生字词;⑤提出疑难问题:⑥了解课文大意,朗读课文。第二步:读议。在学生预习的基础上,教师指导学生以问带读、以议促读、以讲助读,并注意在读的基础上指导学生议。议的过程就是学生对课文的字、词、     

中学英语课堂提问初探

在课堂教学中，教师怎样才能激发学生提问的欲望，指导学生提问，最后达到让学生独立自如地提问的最佳状态？对此，笔者有如下看法。一、帮助学生发现问题好的问题固然可以由教师提出，但若能培养学生自己发现问题和提出问题的能力，其价值就更大。因此，帮助学生发现问题是至关重要的一步。１．在预习中发现问题在上阅读课之前，我常要求学生先预习课文，在疑难之处作好记号，设计问题，上课大胆发言，全班同学共同讨论。例如：学生在预习SEFC教材BOOKⅠLESSON６６《PAPER》时，提出以下问题：①WhendidtheChinesebe－gintomakepa…     

让学生在“练”中提高自能阅读能力——小学语文第八册《古井》教学评价

一、第一课时:预习辅导 第一步“学生预习”:①以“古井”为题是写人还是写物?②标节号,拼读生字;通读全文,划四要素和生字、新词;写全文大体内容。③先划或写节意,再根据课后题3提示,用“‖”给课文分段。④联系课文查字典理解词语。⑤思考课后问题,提出不懂的问题。 第二步“辅导学法”:先指导理解生字、词,再讨论分段,学生自学和小组交流时,教师个别辅导;在     

政治课学法指导的具体实施与效果

政治课学法指导的具体实施与效果王美兰１．三段式学习法：预习─—上课─—练习具体做法：①课前预习。教师列出思考题，学生带着思考题预习。②上课点拨。在预习中学生未能解决的疑难问题教师重点点拨。③课后练习。教师编制知识与能力训练题，让学生独立思考完成作业，...     

培养学生语文预习习惯的策略

预习指的是在一节课授课之前,教师要求学生根据教材和相关素材准备将要学习的内容,自读课文、识记生字、初识课文等,开展一系列的自主学习活动.预习符合新课改中的相关教学改革理念,能够培养学生自主学习能力和提高学生课堂学习的效果.在小学语文教学中,一些教师不太重视学生的课前预习,没有让学生养成预习习惯,教师需要认识到预习习惯的...     

“三环一线”模式与学生能力培养

“三环一线”的教学模式较好地处理了传授知和培养能力的关系。“三环”是指预习———学习——练习三个环节；“一线”是指充分发挥教师的主导用，培养学生的自学能力，发展智能。一、首先要抓好预习的环节，培养能力，发展力预习是学生自学将要讲授的课文，又是对课初步感知的过程，教师应对学生的预习提出明确要求，然后让学生自己去完成。比如，课文中的字、可让学生自己查字典，掌握读音与用法。学生在掌字词的过程中，可锻炼自己的动手能力。让学生根阅读提示的要求去理解和把握课文的主要内容，同文体的文章可提出不同的要求。记叙文…     

用图示法培养学生的语文自学能力

培养学生自学能力的途径很多,我曾做过多方面的尝试和探索,其中有成功的经验,也有失败的教训。以前,我在检查学生预习情况时,发现存在几个问题:①有些学生不认真读书,只是哇啦哇啦念一遍,应付了事;②有些学生对预习没兴趣,只是学学生字;③有些学生在预习课文时,不能积极动脑较深入地理解     

浅谈高中英语预习导学的有效性策略

正一、英语教学中的预习状况教师层面:在英语教学过程中,教师把较多的注意力集中在课堂教学上。虽然也有部分教师要求学生做预习作业,但是预习作业的形式非常的单一,要求不太明确,主要存在的问题有:①教师对预习的要求不太明确,导致学生预习时主次不分,时间分配不均,没有做到难简分明,浪费宝贵时间。②教师要求学生朗读课文,可是对朗读过程监控不力,使学生为读书而读书,一旦完成规定的遍数,就万事大吉。对不通顺的地方敷衍了事,对不认识的生词听之任之。③预习时老师提出的问题层次较低,即使学生不认真加以思考,也能回答,缺乏预习的必要性。学生层面:由于教师对预习的随意性处置以及预习内容的单一、预习形式的单一和预习时老师游离     

“竞赛式”教学法试探

我这里介绍一种新的教学法,姑且叫作“竞赛式”教学法吧。我是从当今各级各类智力竞赛节目中得到启发,从而把这种方法引进语文教学中来的。经初步试验,效果很好。具体方法是:①学生在课前充分预习;②教师根据课文特点,按段落或自然段将文章划成若干“块”,然后把班上的学生相应地分成小组,每组着重阅读分析其中一“块”;③老师按课文要求为每段文章     

关于预习的一些思考

语文阅读教学，课前预习是一个十分重要的环节，学生预习效果的质量高低，对课堂教学的效果有很重要的影响。指导学生有效地进行预习，是培养学生自学能力，提高学习效果的重要途径。尝试如下：一、自主质疑、解疑，诱发学习动机。①从题眼上质疑；②从课文遣词造句的精妙之处质疑；③从课文的重点、难点处质疑；④从文中看似矛盾的地方质疑；⑤从标点符号上质疑；⑥从作者的表达上质疑。二、写下读后感受，提高课堂“对话”质量；三、查阅相关资料，加深对文章的理解。     

浅谈提高语文课堂教学效率的方法

随着语文新课改的不断深入,在日常教学中如何打造高效的语文课堂,是摆在每一位语文教师面前的迫切课题. 一、培养学生良好的预习习惯 培养良好的预习习惯,对提高学生自主学习和独立思考的能力有着重要的作用.因此,教师在上课前应向学生提出具体的切实可行的预习要求,培养学生良好的预习习惯,从而有效地提高课堂效率.如在教学《紫藤萝瀑布》时,课前我就要求学生完成如下预习任务:(1)了解作者宗璞.(2)宗璞是在怎样的背景下写这篇文章的?(3)课文的标题采用了什么样的修辞手法?从标题你知道些什么?(4)掌握"迸、伶仃、穗、绽、苞、伫、虬、酿、璞"的读音和写法.(5)从这篇课文中你获得怎样的启示?教师如能根据不同的课文对学生提出不同的预习要求,那么学生在预习中不仅有所收获,更重要的是发现不懂的问题,进一步提高自主学习和独立思考的能力,从而有效地提高课堂效率.     

浅谈尝试教学法在中学语文教学中的运用

尝试教学法是由邱学华先生所创立的教学法。经过２０多年的研究和实践，现已推广到全国３０多个省市，其适用范围也从小学数学发展到中学各科的教学实践中，对基础教育工作起到了较大推动作用。尝试教学法的基本模式分五步进行：①出尝试题，即在上新课前教师根据教材内容提出问题，由学生尝试解决问题；②自学课本，学生根据教师所出的尝试题，阅读教材、寻求解决问题的办法和途径；③尝试练习，教师组织学生板演或在草稿纸上练习，教师巡回指导；④学生讨论，教师引导学生对尝试练习或解决问题的方案进行讨论，看谁的方法正确、合理，看谁…     

也谈初中数学教学中的素质教育

在中学数学教学中，教师不仅培养学生的数学素养，更要提高他们的综合素质。具体体现在：①陶冶学生的思想道德情操；②培养学生辩证唯物主义哲学思想；③提高学生数学综合应用能力；④树立学生勇于创新的精神。     

课文预习:需要“授人以渔”

使用工具书,突破字、词关。对于生字新词多的课文,特别是文言文,可着重要求学生运用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词,使用工具书,查出并弄懂生字的读音和含义。这样,学生课前多动手,多翻字典与词典,摘记抄录,不仅培养了良好的学习习惯,而且经过自己动手所积累的知识不易忘记。教给相关文体知识,把握主要内容。语文课本是按不同文体编排的,体例清晰,内容丰富。为了培养学生的自学能力,每教学一个单元之前,教师可先对文体知识进行专题介绍,对不同文体的课文进行阅读要点指导,使学生预习课文有章可依,有法可循。七年级语文上册第一单元都是叙事文,在指导学生预习课文时,首先给学生讲授叙事文的六要素,然后提出阅读叙事文的要求:①了解课文叙述了什么人、什么事;②疏理出课文记叙人物事件的顺序;③圈划出课文中自己认为比较生动、形象的语句;④体会出课文字里行间所表现的是什么情感。按这些要求指导学生预习课文,有相当一部分学生能悟出写叙事文的42基本方法。同样,指导学生预习说明文、议论文等不同文体的课文,也可以这样做。指导捕捉重点语句,理清课文脉络。有些课文所叙之事,所写之景较多,表面上杂乱无章,但是,课文中有的语句就是文意的投影,指导学生抓住这些重...     

丰富语文实践活动的策略研究

《语文课程标准》明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是通过实践,不宜刻意追求语文知识的系统与完整. 一、前置性学习,为语文课堂教学服务 学生是学习和发展的主体.凡是学生能做到的,教师不要包办.在预习阶段,教师可要求学生:①通过查阅工具书,掌握生字,理解词语.②标出自然段,画出课文中的重点词语、句、段.     

培养兴趣 轻松识字

识字教学最根本的目的是培养小学生的识字能力，对于一年级学生，按照新课标明确提出多识少写的要求，教师应该通过以下方法让学生轻松识字：①巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围；②引导学生自主探究，培养合作识字的能力：③采取各种识字形式，激发学生识字兴趣。     

在语文教学中培养学生学习兴趣的几点做法

一、注重课前预习激发兴趣 古人云：“凡事预则立．不预则废。”在学习一篇新课文之前．教师必须要求学生认真预习。预习要求一般围绕以下内容要求学生：1．给课文标上序号；2．用工具书解决自己在阅读中遇到的陌生字词．消除阅读障碍：3．初读课文，用圈点批注的方法朗读课文．在阅读过程中写上自己的感受和体验、见解等；4．提出自己不理解的问题，并打上问号；     

走进高中——对高一学生数学学习障碍的思考、分析和建议

根据当前高中一年级学生现状，分析影响高一学生数学学习障碍的主要原因：①基础知识不扎实；②初中学习习惯和方法的指导不够；③心理准备不充分。心理承受力不强，非智力因素的干扰影响；④初、高中教学内容、要求、方法的强烈反差；⑤高一数学教师教学水平参差不齐，针对主要原因，提出几点建议：①加强沟通，做好心理调适；②尊重基础和认知水平，平稳过渡；③抓住初、高中内容的联系。突破难点；④加强教师培训，提高高一教师整体教学水平。     

浅谈如何提高高中语文课堂教学的实效性

正高中语文课堂教学应该是以学生为中心发散式的教学,在教学过程中要看到学生的需要。实效性是语文课堂教学的生命,它能使教师和学生共同进步,达到双赢,理应成为教师教学所追求的目标。怎么样才能更好地提高课堂教学的实效性呢,下面以《永遇乐·京口北固亭怀古》一课为例,具体方法具体实践。学习一篇新课文,教师对学生的基本要求不外乎以下几点:①能够认字、释词、通读课文;②初读后能够复述文本大意或故事梗概;③能够理清课文段落、情节结构;④能够参照文本注释或提示回答简单的问题。考查学生的预习