浙江省高职院校男女生心理健康状况比较研究

目的:研究浙江省高职院校男女生的心理健康存在的差异。方法:采用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法、比较分析法等研究方法,运用精神症状自评量表(SCL-90),通过随机分层抽样对浙江省的8所高等职业技术学院学生进行调查和比较分析。结果:被试中有26.71%的男生有中等以上的心理健康问题,女生有21.73%,通过对各因子的检验,在强迫、焦虑两项因子上存在非常显著的差异。结论:男生的焦虑因子过高是因就业压力大所产生,女生强迫因子较高是因自我期望过高所产生,建议加强对学生学习动机及目的的正确引导,同时加强学生毕业时的就业指导工作。     

高职院校新生心理健康状况调查与分析

采用UPI调查表对常州轻工职业技术学院3350名新生的心理健康测试表明,学生心理健康状况不容乐观,有12.6%的学生有较明显的心理问题;大多数学生自信心不足,非常关注人际交往问题及自己在群体中的位置和自我表现.基于此,必须加强心理健康教育师资队伍培训,开展系列主题教育活动,关注学生成长背景及其人际交往情况,进行深入的、有针对性的辅导或引导.     

高职院校新生心理健康状况调查研究

为促进大学生心理健康发展,给高职院校的心理教育工作提供参考,笔者在江阴职业技术学院采用UPI调查表对2005级所有新生进行问卷调查和分析。结果显示:新生总体心理健康状况不容乐观且呈两极分化状况;有“既往病史”与“精神遗传史”的群体相对心理健康状况较差;学生主要心理症状集中在“情绪”“交往”与“自卑”三个方面;另外,只有3.0%的学生“曾经接受过心理卫生的咨询和治疗”。基于以上情况,结合高职院校新生的心理特点,建议从建设心理健康教育队伍、开展新生系列心理主题教育、多渠道、多形式对新生进行心理健康教育和心理辅导服务、营造有益于新生心理健康发展的校园环境四个方面来对高职院校新生进行心理健康教育。     

襄樊市高职学生心理健康状况比较研究

对襄樊职业技术学院2321名高职学生进行心理健康状况抽样问卷调查，结果显示，9．78％的高职生心理症状较为严重。出现较为严重的主要症状因子是强迫、恐怖、人际关系、敌时。在任一因子≥2和≥3分的检出率男生显著高于女生．老生显著高于新生。不同专业心理健康水平差异不明显。方差分析表明，男女生在恐怖、精神病症、其它因子上有显著性差异，女生的总体心理健康状况高于男生，新生与老生在大多数因子得分上都具显著性差异。老生的心理健康状况不如新生。     

农村中学男女生心理问题的比较

用问卷法对一所中学的415名初、高中学生的心理状况从躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其它等10个因子对农村中学生进行对比研究.结果表明,农村中学男女生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执等四个因子上有轻度表现外,其余均处于较好水平.女生在10个因子中除其它外,其余的得分值均高于男生,其中农村中学男女生仅在抑郁、恐怖等两个方面表现出明显的差异.     

不同家庭背景高职学生心理健康状况的比较研究

本研究探讨了不同专业、年级、性别及不同家庭背景的大专生的主观幸福感、信任他人、容纳他人、心理健康状况及其相关性，力图对大专生心理卫生状况作进一步研究，为提高学校对学生的管理水平提供参考。     

关于高职院校大学生心理健康状况的调查研究

在当今时代大学生的心理健康状况受到了越来越多的关注,高职院校大学生作为一个特殊的群体,他们的心理健康状况显得尤为重要。在此从高职院校的实际情况出发,分析高职院校大学生的心理健康现状、心理健康问题产生的原因,有针对性地提出解决高职院校大学生心理健康问题的方法。     

高职院校教师心理健康研究

本研究以症状自评量表（SCL-90）及自尊量表（SES）为研究工具,对高职院校300名教师及普通本科院校150名教师的心理健康状况进行调查研究。发现：就总体而言,与普通本科院校教师相比,高职院校教师心理健康水平、自尊水平均存在着显著差异;就其自身而言,高职院校教师心理问题（中度以上）检出率比较高的因子为人际敏感、强迫、敌对、抑郁、偏执;高职院校教师心理发展的主流是健康的。在此基础上探讨影响高职院校教师心理健康的因素及维护措施。     

高职院校心理健康教育问题探讨

为了提高学生的心理素质,各高职院校都在试图通过各种途径广泛开展心理健康教育,但目前各高职院校在对心理健康教育的认识及其实践中还存在诸多问题和误区,并已影响到心理健康教育事业的健康发展。以下试从问题和对策两个维度对心理健康标准、心理健康教育概念、心理健康教育实施及心理健康教育队伍建设分别进行探讨。一、关于心理健康标准要正确认识心理健康的标准,必须树立以下观念:第一,坚持以连续的眼光来判断个体的心理健康状态。人的心理是一个结构复杂、不断发展变化的动态系统。每个人的心理在各方面都呈现出不同的状态,某些方面好…     

高职院校学生心理健康问题分析

一、高职院校学生心理健康问题的阶段性表现 据国内外有关研究,大学生有抑郁、焦虑、强迫、适应不良、人格障碍、精神病等心理问题或心理障碍的占16-30%.但这一数据只能代表大多数本科类院校大学生的心理健康现状,对极少数高职院校的学生来说,学生的心理健康表现则有着非常明显的阶段性.     

高职院校心理健康教育模式探析

高职院校心理健康教育的实施普遍存在起步较晚、尚未系统化、缺乏机制保障、重咨询而轻教育等问题。依据高职院校学生的心理特点以及心理健康教育的目标和原则,高职院校应建立全员参与、全方位、全程式心理健康教育模式。     

高职院校学生心理健康状况调查与研究

优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，健康的心理是一个人全面发展的必备条件。加强对高职学生进行心理健康教育和良好心理素质的培养，积极有效地进行早期心理危机干预，培养学生健康的心理和健全的人格十分必要     

农村中学男女生心理问题的比较

用问卷法对一所中学的415名初、高中学生的心理状况从躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其它等10个因子对农村中学生进行对比研究。结果表明,农村中学男女生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执等四个因子上有轻度表现外,其余均处于较好水平。女生在10个因子中除其它外,其余的得分值均高于男生,其中农村中学男女生仅在抑郁、恐怖等两个方面表现出明显的差异。     

高职院校女教师心理健康状况调查与研究——以川南地区高职院校为例

本文利用症状自评量表对川南地区高职院校部分女教师的心理健康状况进行了调查,结果显示:绝大多数高职女教师在8项因子上均有症状,在躯体化、强迫、人际关系、敌对和抑郁等方面表现为中、重度症状的女教师都在10%以上;高职女教师与男教师心理健康差异显著;高职女教师与普通高校女教师心理健康差异显著;高级职称女教师比中级及以下职称女教师的心理健康水平高;中年女教师比青年女教师的心理健康水平高。     

高职院校新生心理健康状况调查报告

目的是了解高职院校新生心理健康状况,以便有针对性的采取心理健康干预措施。方法是采用大学生人格问卷(UPI)和症状自评量表(SCL-90)对院校2010、2011和2012级新生进行调查。结果 UPI显示最近三年一类学生的比例大约占总学生数的10%左右,对这类学生需给予更多的心理关注。SCL-90结果显示,占10-14%的学生总分显示出阳性症状,得分最高三个因子分别为强迫、人际关系敏感和抑郁。因此,有必要对入学新生加强心理健康教育。     

新疆高师学生心理健康状况的比较研究

章采用SCL－90量表对新疆4所高等师范院校851名维，哈、汉大学生进行心理健康状况调查，结果显示：新疆高师学生九因子得分均极其显地高于全国水平；不同民族的学生在某些因子上存在着不同的差异；本、专科学生在偏执，强迫，恐怖等因子上存在不同水平的差异，在恐惧，焦虑三因子上，新疆高师男、女学生存在极其显的差异；理科学生九因子得分无差异。     

中美大学生心理健康状况的比较研究

采用大学生心理调适综合量表（ＣＣＳＡＩ）,对５８２名大学生（３８２名就读于美国,２００名就读于中国）的心理健康状况进行比较研究,结果表明,由于中美两国男女大学生生活在不同的社会化环境,他样对ＣＣＳＡＩ中躯体健康、情绪健康、父母关系、经济状况、学业、人际关系、未来与就业和自信与自尊等问题的反映都有显性的差异。     

高职院校心理健康教育的对策

受多种因素影响,高职学生容易产生各种心理冲突,影响学生的成长.高职院校应根据学生心理特点,以德育工作为依托开展心理健康教育,构建多层次心理健康教育体系,并加强对学生的职业生涯规划和就业指导,帮助学生化解心理矛盾,促进其身心健康发展.     

浅谈高职院校开展心理健康教育的意义

高等职业技术院校是为适应社会主义市场经济的要求,进一步扩大高等教育规模,专门培养高等职业技术人才的高等教育机构。目前,我国高职院校已达1200多所,加上一部分本科院校设立的高职学院,我国高等职业技术院校在校生人数已占据我国接受普通高等教育在校大学生的“半壁江山”。作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校与普通高校所担负的根本任务是相同的,即培养人才,坚持育人为本,为促进人的全面发展创造条件。     

高职学生心理健康状况及内化教育研究

一、高职学生心理健康问题突出表现及成因分析 （一）高职学生心理健康问题突出表现1．自卑心理造成的厌学行为普遍。高职学生未能被正规大学录取成为正式的本科生，自认为进错了门，而感觉低人一等，时常对自己的智力和能力产生怀疑和动摇。据调查，大约有45％的高职学生存在不同程度的自卑心理，其中严重者超过21％，女生的比例较男生略高。高职学生的年龄一般处于18—22岁之间，虽然其生长处于稳定期。但他们的心理发育还不成熟，存在着社会认知偏离的现象，常常“以偏概全，对社会持怀疑、否定的态度”。由于他们看不到自己的优势，导致了对学习兴趣不浓，对自己的前途感觉渺茫。据调查，有60．6％的学生反映自己厌倦学习，认为在校读书是为“应付”，51％的学生经历过考试失败。