构建科学课低年级学生“自主探究”教学模式初探

一、研究的背景：随着教育部基础教育课程改革的推广实施，一批教育理论工作者借助国外的教育理论和国内的实际情况，提出了探究性学习的教学模式。所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境。探究性学习模式是以培养学生创新精神和实践能力为重点的现代化人才培养模式。     

小学语文阅读教学“自主探究”模式的构建

在小学语文教学中有必要采用与新课程相适应的教学模式。＂‘自主探究’小学语文阅读教学模式＂,根据新课程基本理念、＂以学定教,顺学以导＂的原则和相关语文实践经验而构建,有相对固定的教学流程和一定的操作策略,有效地使学生在自主性、探究性的学习活动中提高语文素养,形成学习能力和创新能力。     

让学生在自主探究中发展——新课程语文教学初探

时代的发展要求学生形成新的学习方式，这就要求我们应以“解决问题”为突破口，激发主动探究的欲望，强化主动探究的自觉性，提高主动探究的能力，从而达到主动发展的目的。本文主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中实施探究学习的策略．[第一段]     

小学语文“自主学习”教学模式初探

“自主学习”作为一种新的教育思想，在一定意义上说．把握住了素质教育的实质和核心。在小学语文阅读教学中为落实“自主学习”精神，我们构建了激趣自学-导疑定标-自主探究-评议归纳-拓展训练的“自主学习”教学模式。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、生动活泼，培养了学生的自主意识、创新意识。     

如何进行自主阅读课

所谓的自主阅读课,是和课堂阅读相比较而言的。它是在教师的指导下,有目的、有选择地进行个性化阅读的课堂形式。它相比课堂的阅读教学,没有固定教材,没有具体目标,没有教师的讲授,学生自动选择材料,自行确定安排学习的目的和内容。下面我们从不同的角度谈这个问题。一、从语文教学的目的性及现状来该阅读教学。     

自主探究学习法在小学语文阅读教学中的应用初探

在小学语文阅读教学中应该如何尝试让学生在探究中去自主学习呢？笔者认为应做到：以人为本,在阅读教学中增强学生的学习主体意识;设境诱情,在阅读教学中激发学生自主探究的兴趣;大胆实践,在阅读教学中拓展自主探究活动空间。     

自主探究中存在的问题浅析

目前，探究性学习已逐渐成为学生学习的一个重要方式．许多教师在日常教学中或多或少f有用探究性教学，在课堂教学中进行实践探索。然而在交流和听课中，我感觉到有的教师在教学中，由于一些要领没有把握好，使得自主探究存在一些问题，影响学生的探究活动的顺利进行。     

构建阅读课＂自主探究性＂教学模式尝试

语文课程“倡导自主、合作、探究的学习方式”。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,语文教师在阅读教学过程中．坚持“以人为本”,促进学生“自主学习”的教学理念,把学习的主动权交给学生,让学生在阅读过程中自主发现问题,自主读书内化,自我建构吸纳,最终使学生“学会学习”。     

浅谈构建“自主探究”阅读教学模式

小学语文自主探究式阅读是以学生的学习为出发点和归宿点,遵循学生的认知规律和心理特点,以发展探究性思维为目标,学生主动参与为前提,自主探究为途径,合作讨论为形式,培养学生的创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学模式。一、激趣导课初读探究布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”当学生对所学材料产生兴趣和积极情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,从而产生积极的学习动机。实践表明,上课伊始,给学生创设一个对新知识“欲说不能、欲置不忍、急切寻求答案”的情境,教学一定会收到事半功倍的效果。…     

“分层教学 自主探究”模式初探

一、模式的提出阅读的目的是什么 ?是为了明确结构 ,体会情感 ,是为了休闲 ,是为了获取知识 ,是为了学习某种技能……答案肯定是因人的需求、兴趣而异 ,不应有统一的规定。可是 ,教学是社会化的行为 ,纳入教学的阅读 ,要有统一的目的 ,这种共性的规定与每个学生个体的兴趣、感悟、需求就构成了矛盾。我们是怎样教学生读书的 ?我们坚信 ,字不离词 ,词不离句 ,句不离段 ,段不离篇。一篇文章的结构、中心、写法、语言都要到位 ,达到参资的要求。这样我们学习一篇文章的程序大都类似 ,从正音正字、分清层次 ,到总结中心、写法。可是 ,我们这些教…     

语文阅读“魂”在自主探究

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,其主要任务是培养学生的自主阅读能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。     

给学生一把自主探究的钥匙

小学语文课改理念指出 :学生是学习活动的主人 ,教师是教学活动的组织者、合作者、促进者 ,教师要在课堂教学中营造出支持学生学习的积极的心理氛围 ,不断地激发他们学习的积极主动性、自主探究性 ,以达到发现问题——提出问题——探究问题——创造性地解决问题的探究能力 ,使学生的学习变得自主而有乐趣、丰富而有个性。然而教学中的灰色调 ,特别是教学方法的模式化 :先是——“灌”到底 ,后是——“问”到底 ,再是——“练”到底等 ,仍然笼罩在当今课堂教学之中 ,大大地束缚了学生个性的发挥、探究力的发展等。因此 ,充分发挥学生主体作用…     

引导自主探究 优化阅读教学

教师把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是优化阅读教学的关键。我在阅读教学中，从以下几个方面引导学生进行自主探究学习。     

“自主探究、分层施教”教学模式初探

自实施新课程改革以来,在新课标倡导的自主、合作、探究学习的教学理念指引下,我校高中历史组一线教师就如何更新教学理念、提高课堂效率进行了不懈的摸索。我们结合本校学生的学习基础和能力,在教学实践中逐渐摸索出一套“自主探究、分层施教”的教学模式。笔者就自己的亲身实践,对这一教学模式作一介绍和总结,供同行们参考与商讨。     

关于开放式语文教学模式初探

提高语文教学质量必然要改革传统的教学模式，建立一种以学生学习为中心的开放式语文教学模式。开放式语文教学模式的教学理念是“教师为主导，学生为主体”，它注重学生的自主学习、协作学习和探究性学习，教师在课堂上是导学者、参与者、组织者和促进者。     

对语文“自主合作探究”教学模式的思考

自主合作探究不仅仅是教学模式,更应成为一种教学思想贯穿在教师的课堂教学之中。教师对其不能简单的模仿,只有掌握其实质,我们的课堂教学才会收到实效,学生才会真正学有所获,课堂才会充满生机和活力。