建构职业院校预科汉语教师课堂教学评价体系之我见

探讨和建构课堂教学是当前教学改革热点之一,与之对应的课堂教学质量评价体系相对滞后,尤其是预科汉语教师课堂教学评价体系尚未健全。结合现状,从学生评价、教师自评、教师互评、领导专家评价及社会评价等方面,对职业院校预科汉语教师课堂教学评价体系进行建构。     

高等学校课堂教学评价体系研究

高校课堂教学质量是高等学校教学质量的核心环节,因此,高校课堂教学评价体系的研究具有一定的价值。本文对高等学校课堂教学评价体系进行了研究,分析了高校课堂教学评价体系的意义,在充分考虑我国国情的基础上,指出现行评价体系中存在评价对象单一化,结果应用忽视了评价的诊断作用与导向作用,整个体系是从教学质量评价体系中分列出来的,评价结果反馈途径单一,评价主体偏杂等问题,同时针对存在的问题提出了目前评价体系应进行的评价对象、评价结构、评价时间维度、评价内容、评价主体五个转变。     

高职院校课堂教学质量评价体系的构建

构建高职院课堂教学质量评价体系,制定科学合理的课堂教学质量评价标准,有助于提高课堂教学效果,促进课堂教学质量的诊断与改进,提高人才培养质量。要在评价标准、评价体系等层面深入研讨,综合施策,以诊断课堂教学存在的问题和不足,持续提升课堂教学质量。     

CDIO视野下高校翻转课堂教学评价研究

针对翻转课堂教学评价存在的问题,借鉴国际上CDIO工程教育评价体系和评价标准,总结梳理翻转课堂教学评价的基本内涵。在此基础上,指出翻转课堂教学评价体系的建立应当坚持形成性评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合以及评价主体和评价材料多元化的原则。最后,从系统化构建、标准化实施、反馈式评价、全过程参与和创造性思维等几个维度给出建构翻转课堂教学评价体系的思路,以期为翻转课堂教学改革的实践提供借鉴和参考。     

更新课堂教学评价理念健全课堂教学评价体系

改革课堂教学，全面实施素质教育，是教育工作者永恒的主题。而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器。因此，更新课堂教学评价理念、完善课堂教学评价标准，健全新的课堂教学评价体系，显得尤为迫切和重要。     

试论中学语文课堂教学评价体系的科学化

课堂是实施素质教育的主阵地,深化课堂教学改革,打造教评一条龙教学体系,则是落实素质教育目标的根本途径。课堂教学评价是对课堂教学质量的综合评定,应该构建科学的实施评价体系,提出具体明确的实施评价标准。中学语文课堂教学评价,就是对语文教师的课堂教学作出科学客观的评价与引导。它的最终目的是为了实现语文课堂教学理想化,在新课程背景下,我们有必要建立一个科学的语文课堂教学评价体系。本文试从分析建构中学语文课堂教学评价体系的意义与功能出发,提出一些关于建构中学语文课堂教学评价体系的粗浅看法。     

更新课堂教学评价理念健全课堂教学评价体系

改革课堂教学,全面实施素质教育,是教育工作者永恒的主题.而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器.因此,更新课堂教学评价理念,完善课堂教学评价标准,健全新的课堂教学评价体系,显得尤为迫切和重要.     

发展性课堂教学质量评价体系的探索与实践

课堂教学质量评价是教学质量保障体系不可缺少的一部分,也是教学管理的重要环节。文章提出由学生、教师本人、同行教师与教学督导、教学系、企业与行业协会的专家、家长六个评价单元组成发展性课堂教学质量评价体系,构建适合中职教育规律实际的、科学的发展性课堂教学质量评价体系。     

基于发展性目标的课堂教学质量有效评价

新的课程改革是一项复杂的系统工程,包括课程理念、课程内容、课程标准、课程实施和课程评价等全方位的深刻变革[1,2]。课堂教学评价是课堂教学行为的向导,建立与新课程理念相一致的课堂教学评价体系和科学的评价方法,充分发挥课堂教学评价在新课程实施中的诊断、激励、导向作用和监控课堂教学质量的功能,对课程改革的顺利推进具有重要的意义[3]。传统的课堂教学质量评价体系和评价指标在导向和功     

构建普通高校体育与健康课堂教学发展性评价的理论研究

体育与健康课堂教学发展性评价是包括评价形势、内容、方法、组织实施在内的,将教师与学生融为一体参与评价的一种课堂教学评价体系.把发展性评价作为体育与健康课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学.     

基于新课程的物理课堂教学评价体系的完善

对物理课堂教学评价进行理论分析,从课堂教学评价的含义、传统课堂教学评价存在的问题、新课程下课堂教学评价的理念、制定课堂教学评价体系的原则几方面进行了阐述,并结合新课程下中学物理教学特点制定了课堂教学综合评价体系表,尝试对中学物理课堂教学进行试评。     

普通高校体育与健康课堂教学评价体系的构建与实证研究——以湖州师范学院为例

构建较为客观、公开、科学的体育与健康课堂教学评价体系对于体育教学改革至关重要,本文运用问卷调查法、特尔菲法、直接观察法、数理统计法等研究方法构建了普通高校体育与健康课堂教学评价体系。该评价体系共包括教学设计、教学实施和教学效果3个一级指标和8个二级指标,这8个二级指标主要包括:教学目标的制定、教学内容与过程、教学环境、教学方法与手段、学生的学习行为、教师的教学素养、教学评价和教学目标的达成。新构建的普通高校体育与健康课堂教学评价体系具有良好的信度和效度,可以作为普通高校体育与健康课堂教学评价的指标。     

基于工作过程的中职课堂教学评价研究

国家示范性中职学校专业核心课程标准的实施,呼唤新的课堂教学评价体系。基于工作过程的中职课堂教学评价研究,解决了现行课堂教学评价体系与新型教学模式不相符的问题。     

高校外语课堂教学评价探讨

课堂教学是外语教学的中心环节。建立科学的、合理的评价体系对提高外语教学质量具有重大的意义。与其它学科相比,外语课堂教学有其自身的特殊性。外语课堂教学评价体系只有从外语教学的基本原则和特点出发,才能真正实现评价的教学指导、管理、反馈和研究导向功能,从而提高课堂教学质量。     

大数据时代大学英语课堂教学评价体系的构建

课堂教学评价是提高教学效率的有效手段之一,体现大学英语课程自身特点的多维度课堂教学评价体系是规范评价过程、保证评价结果公正合理的前提条件。高校实现校园数字化后,其在教学、管理方面产生的网络信息已明显具有大数据特征。文章构建的教学评价体系发挥大数据优势,对大学英语课程进行针对性的课堂教学评价。优化后的大学英语课堂教学评价体系,实现了评价主体多元化,结合了形成性与终结性评价,并综合应用了定量与定性评价。     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量的好坏直接关系到一个学院的办学水平,是教学管理的重要环节,因此,依据教学规律,构建科学、合理的课堂教学质量评估体系具有十分重要的意义。文章提出由学生、同行教师与教学督导、系部教学办三个独立评价单元组成课堂教学质量评价体系,构建符合我国高等职业教育规律实际的科学、易操作的课堂教学质量评价体系。     

新时期终身体育指导下的大学体育课堂教学评价体系研究

本文以衡阳师范学院为例,从教学质量学生评价、同行评价、督导组评价、各种教学资料的完备与规范情况评价等四个方面出发,就终身体育指导下全新的大学体育课堂教学评价体系的创建做一探讨,以期为大学体育课堂教学评价体系的完善提供参考．     

为质量而教:FFT课堂教学评价框架的启示

课堂教学质量是教育质量的核心,课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素,是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森(Danielson)教授研发的Framework for Teaching(FFT)课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量,秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和专业性指导的高质量课堂教学理念,涉及4大模块、22个评估要点以及相应的质量观测点,从评价对象与评价方式两个维度跨越时空全面搜集资料并对教师教学工作作出价值判断,旨在通过向教师提供反馈和推动专业发展而引导教师为质量而教,实现教学的背景、投入、过程质量和学生学业成就质量的多维提升。深入研究与反思在理念和内容等方面具有明显优势的FFT课堂教学评价框架,启示中国应在自由和规则、过程和结果的动态和谐关系中,以创设学习文化、促进深度学习为核心,构建具有全球视野的新时代中国特色高质量课堂教学体系,并基于此研发相应的课堂教学质量评价体系和监测工具,构建实现高质量课堂教学的教师教育质量指标体系,促进教育高质量发...     

课程整合与课堂教学评价指标的重构

课堂教学是教学工作的中心环节。如何认识一堂课的好坏，依据什么标准、采用什么方法对课堂教学进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量的提高。因此，构建一种针对信息技术与课程整合教学的评价体系，发挥教育评价的目标导向与激励改进功能是亟待研究的问题。本文就信息技术支持下课堂教学评价体系中的核心问题一评价指标作肤浅探讨。     

高校教师课堂教学质量评价体系研究

利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。