快乐作文班——第一期写出你的精彩

世界上的人很多很多，但每一个人都是独一无二的。借用一句广告：“因为有你，世界更精彩。”是呀，快拿起笔来，写出你的精彩，让更多的人认识你，了解你。     

修改作文，让每一句话都通顺

语言通畅，要求其中成分齐全，各就其位，中间没有阻塞。这就要防止句子成分残缺、搭配不当、词语次序颠倒、表意不合事理或自相矛盾等问题。修改病句，先要辨清病句产生的原因．明确病句的类型。对不通顺语句．要注意采用“补、换、调”等方法，即：补上残缺的部分，使句子完整；替换有关词语,使用恰当的词；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。     

读读改改出美文

“作文不厌百回读，”我刚说完，就有同学问：“不对吧？应该是作文不厌百回改!”是啊，每篇优秀作文的诞生都要经过多次修改，可是有的同学除了能在字、词、句上加以简单的润色外，就不知道该怎样着手修改文章了。我想说，请大家把自己的习作在自斟自酌的基础上再读给同学们听，让同学们品评，征求大家的意见，好作文就会出现了。     

养成良好的作文习惯

古人说:"少成若天性,习惯如自然."良好的习惯对写作来说尤为重要.作文程度差的同学,总苦于不知如何提高.究其根源,就是没有养成良好的写作习惯.那么,应该养成哪些良好的习惯呢?     

谈作文后的再指导

每次学生作文之前，大部分教师都比较注意指导，而作文之后常常足作一些评析就结束了，这是不够的。学生习作后，教师还须对学生作评析后的再指导，使其提高写作兴趣和积极性，同时也可以帮助学生随时发现问题，进行修改，从而提高作文水平。     

如何指导小学生作文

遵循从说到写、读写结合的规律从说到写。对小学生进行语言训练必须从提高口头语言能力开始,以说为写的先导。从说到写不能理解为把“说”搞好了再“写”;或者是低年级“说”,中高年级“写”,“说”与“写”应贯穿于小学各年级的全部教学过程。它们互相配合,互相渗透,支撑着整个小学阶段的作文教学。读写结合。小学作文是在阅读的基础上进行的。阅读教学中,一篇具体的课文,既可以给予学生多方面的知识,又可以帮助学生提高选材立意、布局谋篇、遣词造句、表达感情等作文技能。因此,读是写的基础,阅读是写作的“营养课”。提高学生作文能力最…     

模式化作文要不得

同学们作文往往存在这样的问题，当一种结构模式流行以后，便不再动脑筋，只把作文套进这个模式里。所以，现在许多的学生作文大部千篇一律，令人望而生厌。[编者按]     

创新作文设计两例

（一）牛头不对马嘴。先来猜幅画谜吧：牛头＋马嘴。谜底是一句俗语。怎么样，猜到了吧——“牛头不对马嘴”。这也正是今天咱们要玩的作游戏。注意啊，这次来到作游乐场，反应要快哦！不然要表演节目的。     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

作文指导要以学生为主体

在传统作文教学中，教师的作文指导往往偏重于写前指导，从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等，都会作一番详尽的指导，这虽然有助于学生把握写作方法及内容，但无形之中就提高了作文标准，     

把作文修改的主动权交给学生

叶圣陶先生对作文批改有独到的研究和见解，他说：“我当过教师，改过学生的作文本不知其数，得到过深切的体会：徒劳无功”。回顾我们及其周围语文教师的作文批改，仍然还在从事“徒劳无功”的工作，大到学生作文的布局谋篇，小到纠正错别字、遣词造句、标点符号等，不仅指出不当，而且提出修改意见，有时甚至是修改完整。我们曾作过这样的问卷调查：当你拿到批改后的作文是，你最关注的是什     

快乐作文班

“生活是多么广阔，生活又是多么芬芳，凡是有生活的地。方就有快乐和宝藏。”（何其芳）睁大眼睛，你就会发现，生活巾有趣的事儿还真不少，爬山赶海、钓鱼捕蝉、赛跑拔河，甚至一次洋相，或一个误会，或一场风波……都会给生活带来串串欢乐。请你选择一件有趣的事情写下来，努力写出其中的“趣味”，让大家和你一起分享这份“趣味”，这份快乐，别独自偷着乐哟!     

处处引导皆作文

前人有言,生活如泉水,文章如溪水。泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。的确,丰富的生活是作文无穷的源泉,但这源泉并不一定能喷涌而出,汇流成溪。如果有适当的引导,便可使文章水到渠成。近日聆听了彼得·海洋教授的报告——《让学生不怕作文》, 我的这种感受更加深了。彼得教授从六个方面阐述了     

小金猴爱心治语病

人类进入二十一世纪，电脑普及，天上众神见了也觉得玩电脑时髦，个个便弄来电脑玩。万佛之祖如来佛，成天在雷音寺打坐，觉得很无聊，见众神玩电脑玩得高兴，也弄来一个笔记本电脑。那电脑果然不一般，佛祖打游戏也上了瘾。可没玩几天，那电脑就玩不动了。如来非常气恼，     

让作文成为需要——试叙生活作文的指导

作文,作为一种综合运用语文知识的重要形式．一种学生生活与学习体验的重要表现形式,一种审美创造活动,在培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的综合素质方面,具有不可替代的作用。时代呼唤新型人才,新型人才应该是开放而富有活力的,因此,我们的作文也不应该仅仅局限于课堂,而应该构建一个社会化、生活化的作文教学体系,以适应时代发展的需要。     

浅谈小学起步作文教学策略

学生作文能力的高低是其语文素养的综合体现。在学习写作的过程中,学生普遍存在消极心态,要改变这种现状,教师必须从学生刚开始接触作文起就进行有效指导。教师不能过早地从写作技巧、布局谋篇、文采等方面进行指导,因为学生还处于成长的初步阶段,心智方面尚不成熟,如果一味地灌输写作方面的要领,只能是揠苗助长。因此,作文教学要回归基础,下面从三个方面讨论小学起步作文教学。一、正面激励学生每个年龄阶段的学生都有其显著的     

培养学生修改作文能力之我见

新《语文课程标准》要求初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解。”著名教育家叶圣陶先生也曾反复强调：“作文教学重在培养学生的自改能力。”因此，为提高作文教学质量，推进素质教育，我们必须在“培养学生修改作文能力”方面下功夫，使作文批改从高耗低效走向低耗高效。结合作文规律和实践，笔者认为应该从三个方面入手：     

作文指导要诀：活、真、优

作文是人的思维外现和思想表达的一种书面形式。作文教学作为小语教学的有机组成部分，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有着重要意义。长期以来，作文教学的效益不佳，甚至呈愈来愈差的趋势，我认为，语文老师要抓实“活、真、优”三字，改进作文教学，方能提高学生的习作能力。