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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
长期以来,高等师范院校(以下简称高师)音乐专业的声乐教学基本上是按照音乐院校声乐系的一套教学体系进行的,形成了固定的套路,单独授课成为唯一的教学形式,重视歌唱技巧训练,提高学生的演唱水平成为教学的最终目的,一定程度上忽视了高师音乐专业培养目标对声乐教学提出的特殊要求。从造就合格的中等学校的音乐教师这一培养目标出发, 相似文献
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高师声乐教学沿用专业院校教学模式存在较多弊端,必须进行改革。针对师范教育的特点,应开设声乐理论课、声乐小组课,进行“一对四”的教学,加强艺术实践环节的教学,以体现师范性,改变单纯的强调技能训练,注重培养学生的审美能力。 相似文献
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刘小兰 《赣南师范学院学报》1995,(2)
声乐教学设计浅探刘小兰本文所论声乐教学是指高等师范院校音乐专业的声乐教学。学生考入本专业虽已具备一定声基础,但要成为一名中等学校音乐教师,无论声乐技巧的精度和广度,声乐教学和艺术表达的深度以及全面的文化艺术修养等方面,均有相当的距离。要使学生培养成为... 相似文献
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一、针对儿童特点进行训练1.咬字吐字练习。唱歌和说话一样,要求咬字吐字清晰。在表现欢快的歌曲时,要把声母和韵母作为两个独立的结构单位互相拼合, 相似文献
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阐述了高师声乐教学的一个新模式 ,即在声乐教学中必须经历三个阶段 :了解阶段是了解歌曲的时代背景 ,词曲作家的创作意图和歌曲的主题思想 ;运用阶段是包括歌唱技巧的运用和感情的运用 ;完成阶段是表现歌曲 ,进行二度创作的阶段 相似文献
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高师音乐专业的毕业生.以其艺术秉赋加上多年勤奋。大都成为音乐师资人才,走上音乐教育岗位。我就高师音乐教育中的声乐教学与、培养声乐师资为目标的特殊性和现实性,浅谈几点认识。 相似文献
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声乐课是中职幼师专业的主课程,学生通过学习掌握科学的歌唱方法,这是重的环节,本文针对中职学生的自身歌唱水平和素质,从歌唱姿势。呼吸。共鸣,咬字吐字,歌唱情感等方面进行论述,以期提高学生的歌唱水平和教师的教学质量。 相似文献
9.
王丰 《武汉工程职业技术学院学报》2004,16(1):61-64
通过历史教学来渗透德育教育是一个传统和现实的课题,面对目前高校广大学生的思想意识日趋丰富和复杂,要求学校的德育工作要确有实效。为此,教师应增强在历史教学中渗透德育教育的观念;教师应善于在阶段教学中认真梳理所要渗透的德育教育要点;教师应积极探索历史知识传授与德育教育密切融合的方式方法等。 相似文献
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李雁 《南宁师范高等专科学校学报》2010,(6):139-141
中国音乐史是高师音乐学专业一门理论性较强的专业必修课,该课程开课时间长、内容多、知识杂。教师必须不断探索新的教学理念和新的教学方法,做到科学合理地选用教材,创设灵活多变的教学模式,发挥学生独立思考的能力。在教学内容和形式上,要发挥学生的专业特长,让学生积极参与;充分利用网络平台,拓宽课外教学途径;加强数字化建设,为教学提供信息服务,不断提高教学水平。 相似文献
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阳颖 《当代教育理论与实践》2013,(7):94-95
声乐是一门综合性很强的表演艺术,声乐学习是一个漫长而艰辛的过程。在声乐的教与学中,拥有天份的嗓音是至关重要的,但仅有嗓音是不够的,还必须掌握科学的发声方法、灵活运用教学方法、重视基础课程训练和舞台实践,进而提升声乐教学的实效。 相似文献
12.
饶振辉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
重视素质教育是全面提高我国教育水平的关键之所在。本文围绕如何在高师英语专业的教学中进行素质教育的这一主题展开论述。文章首先阐明了高师英语专业的学生所应具备的素质 ,然后分析了目前这一专业在实行素质教育方面所存在的问题 ,并在此基础上提出了一些加强高师英语专业素质教育的基本思路 相似文献
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艺术创造活动是以不重复性和不可重复性为前提的。歌唱艺术者在进行自我个性风格的确立时,大都会遇到这样一个问题:如何对待前辈或传统,如何看待他人的经验和成果。对声乐演唱者来说,所谓演唱风格即演唱者在歌曲二度艺术创作过程中,运用熟练的发声技术,把个人的情感、思维和作品的风格、思想内容结合为一个整体,完美地表现个人独特艺术个性和作品内容创造性的生理和心理过程。声乐演唱没有风格就达不到所要表现的艺术效果,体现不出艺术的独特个性,完全摒弃自我个性的声乐演唱,演唱者充其量也只能是一名歌匠,就如同工厂成批加工出来的包装盒,… 相似文献
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气息是歌唱发声的动力,一切好的共鸣,清晰圆润的咬字、吐字等都离不开这个动力.因此,歌唱发声离开了气息就没有了一切,一切好的共鸣,清晰圆润的咬字、吐字等都离不开这个动力. 相似文献
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李凌燕 《常州师范专科学校学报》2006,24(1):70-72
声乐教学中,“创新”因素起着十分重要的作用。如何把创新因素融入“教”与“学”的过程,培养学生的创新精神和创新能力,是每位声乐教师肩负的重任,本文通过分析“创新”因素在声乐教学中的内涵、体现与实施方法,对这一问题作一初步探讨。 相似文献
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一九八一年颁布的全国高等师范院校声乐教学大纲,进一步明确了声乐课的教学目的和教学要求。它在教材内容、教材范围、以及不同声部中外曲目的比例上,都有较全面的安排。从声乐教材的初、中、中高、高级程度分档上,基本能由浅入深,从易到难,力求做到有衔接性、连贯性。但也有欠缺和不足的方面。例如《玫瑰三愿》安排在初级程度显然是偏高了。但就整个声乐教材的编排来看,布局仍是合理的,符合师范性的。声乐教师应严格按照教学大纲制定自己的教学计划,依据大纲要求及教材规定范围进行授课,这是我们完成教学任务的基本条件。在教材使用上,既不能把教材看成是一成不变的,限制中外曲目的适当补充, 相似文献
20.
杨淑骅 《四川职业技术学院学报》2013,23(1):66-68
高师声乐教学要想取得好的教学效果,首先教师要注意教学方法,其次学生在学习中要注意一些重要的方法和更新认识,最后要做到教学相长. 相似文献