贯彻公民道德纲要 加强德、法教育交融

加强社会主义法制建设，依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设，以德治国，把法制建设与道德建设、依法治国与以德治国紧密结合起来是我国进一步开放改革进行现代化建设的重要保证。为了加强对青少年社会公德的教育，提高他们辨别是非能力，我校于１９９７年就提出“教书育人、法德交融”，深入开展德育教育，提高学生法制观念，推动师生综合素质全面发展的教育宗旨。至今，我校以普法教育为办学特色，拓展德育教育，在经历了起步、发展、巩固和深化的四个发展阶段后，法制宣传教育形成了“学校为主、社区治学、形式多样、讲求实效”的…     

加强公民道德教育是学校德育的重要内容——学习贯彻《公民道德建设实施纲要》

最近，中共中央正式颁布了《公民道德建设实施纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想，系统总结了改革开放以来我国公民道德建设的新鲜经验；深刻论述了公民道德建设的重要性、指导思想、方针原则；提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范；阐明了社会主义道德建设的主要内容。认真贯彻落实《纲要》精神，对于教育战线深入贯彻落实江泽民同志提出的把依法治国和以德治国结合起来的治国方略，对于全面贯彻党的教育方针…     

贯彻《公民道德建设实施纲要》开创"以德治校"新局面

江泽民同志明确提出了"以德治国"的治国方略以后,道德教育更显紧迫.它标志当前道德问题的重要性,并已拓展到政治和社会公共事务的宽广范围.21世纪学校德育已出现了许多新情况、新问题和新矛盾,已面临着严峻挑战.迎接新挑战,必须解决新课题.我们提出"以德启智,以德促体,以德审美,全面发展"的德育教育观和总目标,并不断探索,逐步形成了我校"依法办学,以德治校"的新的教育特色.     

贯彻《公民道德建设实施纲要》开创“以德治校”新局面

江泽民同志明确提出了“以德治国”的治国方略以后，道德教育更显紧迫。它标志当前道德问题的重要性，并已拓展到政治和社会公共事务的宽广范围。21世纪学校德育已出现了许多新情况、新问题和新矛盾，已面临着严峻挑战。迎接新挑战，必须解决新课题。我们提出“以德启智，以德促体，以德审美，全面发展”的德育教育观和总目标，并不断探索，逐步形成了我校“依法办学，以德治校”的新的教育特色。     

谈贯彻《公民道德建设实施纲要》

《公民道德建设实施纲要》反映了新时期社会主义道德建设的内在规律 ,是党指导社会主义道德建设的纲领性文件。贯彻《纲要》要重点普及和掌握“20字基本道德规范” ;着重引导五类社会人群学好《纲要》 ;广泛深入宣传《纲要》 ;以人为本 ,重在建设。     

贯彻《公民道德建设实施纲要》 加强少先队思想道德教育 校长应该怎样做?

加强少年儿童思想道德教育,是贯彻江泽民同志“三个代表”的重要思想,把“依法治国”和“以德治国”结合起来,适应国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务、道德教育的新要求,培养社会主义事业合格建设者和接班人的需要,更是少先队的神圣使命。作为学校负责教育教学及管理工作的校长,在贯彻“公民道德实施纲要”,加强少年儿童思想道德教育中应该发挥什么作用?如何按照少先队思想道德教育的要求,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地发挥少先队组织的优势,把校长的主观能动性体现并贯穿在少先队思想道德教育的实践活动中?联系我校实际,我认为,主要应从以下几方面做好工作。     

贯彻《纲要》,加强教育科研工作

党的十一届三中全会以来,我国的教育科研得到迅速发展,但长期积弱的状况尚未彻底改变.现状是各地发展很不平衡,水平和效益悬殊很大,总体上既落后于教育事业的发展也落后于其他社科研究的发展,既不适应教育改革和发展的需要,也不适应两个文明建设的需要.具体表现在教育科研地位仍然较低,科研队伍数量偏少、质量不高,研究手段落后,功能不全,效益不明显.不少科研机构对当地教育改革实践中极其丰富的经验不能及时总结和作理论升华,已有的科研成果得不到推广运用,教育科学得不到普及,对教育决策的咨询和教育实践的指导都很不得力.     

贯彻《纲要》精神 加强幼儿体能教育

“健康第一”的思想由来已久．尤其是现代社会,更强调健康,拥有一个健康的体魄是做现代人的基本条件。幼儿阶段是一个人生长发育迅猛的时期,健康教育显得尤为重要,其中体能锻炼培养是其重要内容。     

关于贯彻《公民道德建设实施纲要》的思考

纵观中国乃至世界的发展,可以得出这样一个结论社会进步必须以人类精神文明作为强有力的支撑,精神文明是国家富强、民族振兴、社会进步的重要标志,精神文明建设必须以公民道德素质的不断提高为基石.党中央颁布<公民道德建设实施纲要>正是对我国精神文明建设内容的必要充实,是固"基石"之举,厚"底蕴"之方.我们要融学习贯彻<纲要>于社会主义道德建设,继承和弘扬中华文明以及建构世界伦理道德之中;确立齐抓共管思想,融学习贯彻<纲要>于精神文明共建活动之中,在全社会形成"大战场与主战场呼应,主渠道与多渠道合流"的公民道德建设新局面.     

用Delphi实现PDF文档的显示

PDF文档是目前广泛使用的电子文档格式,已成为数字化信息事实上的标准。本文通过一个PDF文档阅读器的开发实例,讨论了在Delphi中Foxit Reader SDK（AetiveX）Control的具体使用方法,实现了PDF格式电子文档的显示功能,只需稍加修改,便可用于用户开发的软件中。     

培养思维能力实现增效减负--物理教改的一个重要途径

爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把专业知识放在首位。”的确,学生有了一定的思维能力,好比有了一把金钥匙,就能自己打开知识宝库的大门,自由地在知识的海洋里索取。     

注重宏观教学加强训练提高英语四六级写作水平

本文分析了宏观教学的必要性,介绍了宏观教学的实施步骤,指出注重宏观教学、加强训练是提高英语四、六级写作水平的重要途径.     

加强管理提高中小学校教育科研效益

一所学校办学成功与否，取决于教育质量的高低，而教育质量的高低，在很大程序上取决于学校教育科研的效益，由于教育科研管理的科学性，直接决定了学校教育科研的效益，所以，要搞好学校教育科研，就要认真研究学校科研工作该怎样管理和运作，笔认为应从思想、目标、制度、队伍、操作、成果、档案管理等七个方面，全面加强中小学校教育科研管理。     

IPTV的EPG特征研究和功能实现

交互式点播服务是网络电视的重要部分,开发好的电子节日指南(EPG)系统,是实现交互式服务的关键.通过改进IPTV中基于嵌入式浏览器的EPG系统,将本地EPG数据库引入IPTV的EPG系统中,提高信息处理效率.     

课程与教学的关系与整合

课程与教学是两个有争议的概念。课程与教学的关系主要有三种：教学包含了课程；教学与课程并列；课程包含了教学。在基础教育课程改革中，提倡要整合课程与教学，也就是要把课程与教学作为一个看机的整体来看待。要做到这一点，首先，要把教学作为课程的开发过程；其次，要把教学作为课程的体验过程。在这个过程中，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体，课程与教学不再是并列的关系，而是整合为一体。     

基于PLC的位组合元件和功能指令方法实现LED的数码管显示

传统数显逻辑译码关系复杂,而用PLC的位组合元件和7段译码功能指令方法来实现LED数显.前一种方法将表示十进制数的4位BCD码的位元件成组使用,形成位组合元件数显;后一种方法用7段译码指令把指定元件的低4位对应的十六进制数译码后,驱动数显.这两种方法逻辑简单,易于理解,便于实现.     

网络德育的特点及其教育致效

网络德育打破了传统德育的强化灌输教育模式,以其开放性和互动性,为德育工作的管理和德育活动的开展提供了更广阔的空间和无限的德育资源。高校作为德育工作的基地,应依据网络德育的特点及时调整教育方法,构建新的教育模式,以达到最佳的教育效果。     

散打如何体现出武术特点

武术运动是我国传统文化的宝贵遗产、散打是它的重要组成部分。现行散打是一个新型的体育项目，自开展以来，已经在国内外形成一股散打热。现行散打运动中存在一个重大缺陷，就是它没能充分体现出中国武术的特点。本文分析了阐述中国武术的特点和现行散打中存在的问题，提出了一些改革措施及建议。     

Does More Intensive Neonatal Intensive Care Unit Follow-Up Service Result in Better Outcomes? A Cost-Effective Analysis

Little is known about the relative cost-effectiveness of the many different types of early intervention services provided to medically fragile infants and their families. This study compared two intensities of services for such infants and their families: (a) a coordinated and comprehensive system of early intervention services initiated prior to discharge from the NICU and designed to transition infants to community-based services were compared with the effects of services (high intensity); and (b) a more traditional hospital follow-up consisting of medical checkups and referrals following discharge (low intensity). High-intensity services resulted in five times more community-based early intervention hours for families and infants when compared with low-intensity services. Annual costs of the high-intensity group were approximately triple the costs of the low-intensity group ($10,814 versus $3,032 per child per year), but there were only a few statistically significant differences on measures of child and family functioning between the groups at 6-, 12-, 18-, and 24months' corrected age. Implications of these findings for research and practice are given.