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基础教育课程改革的一个重要目标是,改变课程实施过于强调接受性学习的现状,倡导探究性学习.而课程预设与课程生成则是实现这一转变的关键因素.传统教学偏重教学预设,忽视课程生成的倾向,在目前的课堂教学中并没有明显的改观.问题的结症在于:教学指向依然不是学生如何"学",而是教师如何"教". 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。本文就高中数学教师课堂教学理念的转换谈几点看法。 相似文献
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备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口,它所体现出来的先进的教育教学理念,也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了,教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是,我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距,困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中,笔者就课堂教学方面谈一点认识。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断推进,生成性教学作为一种新的教学方式,越来越受到广泛的关注。生成性课堂教学强调教学是教师与学生积极互动、共同发展的过程,不只是忠实地执行课堂计划,更是师生共同开发和丰富课程的创造过程。这就要求我们教师根据变化的情况善于重组课堂教学中从学生那里涌现出的各种各样的信息,及时地将学生现实学习状态中的困惑和疑问整合形成新的教学生长点,推进教学进程在具体情境中的动态生成。那么,怎样才能挖掘课堂教学的生长点、使生物课堂实现有效生成呢?通过近一年来生物新课程的探索和实践,笔者认为教师可以从以下方面进行尝试。 相似文献
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刘丽娇 《中国教育技术装备》2010,(16):57-57
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功。笔者就高中数学新教材课堂教学提几点看法。 相似文献
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本文将从理论与实践相结合的角度出发,对教学观念、方式和学习方式进行探讨。
一、数学教学是师生双边活动的过程
1、从重传授向重发展的转变。新课程中的教学是教与学的交往、互动,在师生交往的过程中.教师与学生分享彼此的情感、体验与观念,促进共同发展。 相似文献
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《信息技术教育(陕西)》2005,(4):16-16
境界一:评价多元,让学生有安全感
学生在校学习时,往往在教师面前畏手畏尾。为此,创新学习提出,给学生一个安全的空间,给学生一个安全的课堂。要做到这一点,有三方面的工作要做:一是确保学生“无错”原则,从多角度评价学生;二是民主的原则,多和学生商量;三是尊重学生人格的原则,不挖苦、不为难学生,不伤害学生的自尊。 相似文献
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把课上“活”,这是每一个教师的追求,这种追求的心理犹如对腾挪跌宕、一泻千里九曲黄河的景仰。现在新课改理念中提倡构建充满生命力的课堂教学运行体系,其实也就是倡导把课上“活”。 相似文献
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课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。当前的新课程实施中,课堂教学互动存在某些“失真”问题。还课堂教学互动的本真面目,促进师生共同发展,是新课程改革实践中应关注的重要课题。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标.[第一段] 相似文献
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“引”与“放”:新课改中课堂教学话语权分析 总被引:2,自引:0,他引:2
新课改背景下,课堂教学话语权在教师的全程“操作”中存在“引”与“放”的失当问题,原因是教师权威的历史文化影响、课堂教学观的滞后及实践智慧的缺失。重建课堂教学话语权关键在于教师做到对课堂教学话语权“引”与“放”的融通,即认清教师权威,消解话语霸权;加强平等对话,转变教学观念;倾听学生话语,增强实践智慧。 相似文献
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这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革,随着课改的实施,教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来,放下了课堂教师是权威、是主角的架子,充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”,现在是“从学生的学看教师的教”。同时,观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到,不管采取什么样的组织形式,教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”, 相似文献
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很高兴拙《语“姓”什么?》(见本刊今年第3期)发表后有一些不同看法,为更好地认识语教学,特绘制了一张图奉上,并扼要地作点说明。 相似文献
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当前,课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。[第一段] 相似文献
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基础教育课程改革在银川市已实施三年。经过了广泛而深入的课改培训,又经过了长时期的实践探索,广大中小学教师在课堂教学中的理念渗透可以说已体现得坚定而鲜明。经过了一番系统的、循序渐进的“洗脑充电。后,以前所形成的传统教育的消极思维的壁垒已几近崩溃。在今日的课堂里,师生互动、平等对话交流,生动活跃的教学情景已随处可见。 相似文献