班主任：情感教育的重要载体

有这样一件事．至今依然让我震惊不已：那是个下雨天，我班同学李某的妈妈送伞过来。也许是路滑，也许是心急．她转身没走几步便摔倒在地。我见状连忙上前搀扶，而李某却视而不见，径直回教室与同学玩去了。我不由为李某的表现深深震惊，同时也由此自责：我在班务管理中忽略了情感教育，过于偏重纪律和学习．看重秩序和成绩．轻视了学生情感的发展。而我这种显然偏颇的教育观念和行为，实际上代表着目前班务管理工作的一个倾向．一个弊端，如不及时加以纠正．长此以往．会很容易造成学生情感淡漠和残忍的品性．形成情感世界的沙化现象。李某的事例，以及大学生硫酸伤熊、中学生弑母的事件，已为我们敲响了警钟：班务管理工作中，必须强化情感教育，帮助学生形成健康丰富的情感世界，形成健全的美丽人格和个性。     

用科学态度对待科学教育

第二届全国科学教育研讨会虽然只有短短四天．但给我的启示和鼓舞远远超出了我对会议的期望。可以说收获颇丰——专家们严谨求实的学术作风．观摩活动执教教师的认真谦逊．与会代表们的热烈发言……这些无不使我深深感到。在幼儿科学与数学教育领域中，我不是唯一的跋涉者。在我身边，不仅有无数和我一样为之“上下而求索”的同行，还有在理论上已先行一步的专家。     

教育学生的高招

那年，操场西边是我班的卫生区，常有学生在此倒垃圾。为此．我没少挨领导的批评，班级评比因此而时常扣分，真令我烦恼。一天晚自习下课后，我在回宿舍的路上，忽听“唰”的一声。透过月色望去，不远处一位个头不高的学生在操场西边倒完垃圾正往回走，那走路的样子，分明是我班的学生张木生。     

教育点滴

一天下午．课堂里有几个学生睡觉，但我发现大部分学生听课很认真，精神也很好．迟到的不多。课结束时．我真诚地袁扬他们：“夸天上课同学们表现非常好，迟到的少了、睡觉的也少了。听其他老师说不愿意上下午的课。但在你们班上课我感觉很好。”接下来几周．我上课时仔细观察，不断地发现她们的闪光点，并赞美她们。课堂气氛逐渐活跃。我发现无论是学生还是我自己．下午上课时都精神振奋，情绪激昂。     

教育，有时候很简单

教育怎能给孩子一片自由的蓝天，任其快乐、自信地飞翔呢？我相信只要给孩子一丝阳光．他便能给你呈现一片灿烂的天空。本学期开学时，五年级一位语文教师因病请假一个月．我有幸带这个班一个月的语文课。班里有个全校很有名的问题学生，家长不问，孩子不学，样子脏兮兮，连表情也因长期自认为差，而张着嘴一副“不正常”的状态。为什么会成这样呢？真的不可救药了吗？我并不这样认为．一组教育细节记录如下：     

一切为了孩子——有感于陈鹤琴的《活教育与死教育》

在读《活教育与死教育》一书时，我深深地佩服该书作者陈鹤琴先生在几十年前就提出了以“以人为本”精神为实质的教育思想。诚如陈先生所说：“教育应当随时势而改变的。时势改变了，而教育仍旧不改变．那这种教育是‘死’的．没有效用的。”只有顺应新趋势．“活用”规定的教材，才能使幼儿教育健康地发展。在全面实行素质教育的今天，我不得不由衷地赞叹陈先生的博大胸襟和深远眼光。     

教育的真意

这是一堂普通的新授课，下课后．班上的个小姑娘颤颤惊惊地跟在我身后．递给我一封检讨书。打开一看，第一句是：“老师，对不起。请原谅。”我的心一惊。哦．原来是上课时她不遵守纪律，我瞪了她一眼。事情就这么简单．我早已把这事忘得一干二净了。     

从写作中获取教育智慧——十二年教学研究的心路历程

屈指一数，在三尺讲台上已经度过了27个春秋，本学期已是第28年的开端．28年的数学教育生涯，有太多的感触、感慨和感悟．在日常教学中，受老教师的启发，我把这点点滴滴、零零碎碎的东西记录下来，避免稍纵即逝．但随着时间的推移，这些东西还是渐渐淡忘了．而我呢，一直都在重复昨天的故事．     

给生命留下美丽的教育烙印

我把当前的教育概括成三个部分：学生很苦，老师很累，教育很危险。我常常想这个问题：面对这种情况．班主任应该何为？班主任是世界上最小的官，但却管着最大的事。世界上最重要的问题就是生命的成长．而班主任最直接地影响着孩子生命的成长。     

寓情感教育于数学教学之中

21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展．而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浑厚兴趣．任何情感态度均产生与深化，都是以情绪体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的激情就无法产生，也就无法有浓厚情感．因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”，就是遵循了这样的路径．     

用一生的眼光来审视孩子的教育

女儿下半年升高二，但她所在学校的高考升学率不是全市最高的，为此，妻子很着急，要我动用关系把女儿转学到全市闻名的重点高中（也就是升学率第一的中学）去。我这个人最不喜欢随流套俗．但我不敢用女儿的前途做赌注，只好乖乖地上窜下跳找关系、托门子、送红包帮女儿择校而读。我的小外甥还只读小学四年级．呵我每次去他家，他都像见了救星一样的让我辅导他做作业：每天中午有作业．每天晚上的作业常常要做到12点。     

齐证教育进步 共修教育福果——现场化课题走进学校的前后简

我的现场化课题．萌生于十年前海湾战争，其时希望课堂走出计划教育模式，而有一个即时性的运作。当时《追求“课堂教学现场化”》的发表，竟被视为课改的一面新旗．而我对此似乎也十分自信，于是展开课题实验并推广之。     

教育要尊重学生个性

有一次，我利用一堂体育课把两位学生留在教室里辅导他俩做作业，冯东明同学积极思考，认真进行计算，遇到不懂的问题，虚心向我请教，在老师的耐心辅导下，他学得很好。而另一位李大强同学，脸上露出一副无奈的样子，他做作业一片糊涂，有时写错字。当晚，我将其学习情况告诉了他父亲。第二天．不见李大强同学上学，我急忙到他家里问个究竟？刚进门口，他父亲对我说：“老师不用来了。”“为什么”？“他无心上学，只记住打球，上学是没有用的。”他爸爸回答我。站在旁边的李大强眼泪横流，一边哭一边对我说：“老师．都是你害了我，爸爸不准我上学都是因为你。”我听后感到很愕然，难道我为他辅导功课有错吗？     

情钟乡村教育

我抱着一片丹心，不负众望，严谨治学，工作尽责，率先垂范，处处严于律己，吃苦在前，不计得失．常常工作在三更灯火、四更鸡鸣之中，竭尽全力去改变乡村一所小学的面貌。教学上，我以“质量求生存”．加强教学常规管理。加强师德教育，站在教学前沿．历来任教毕业班的语文。在新课改的理念下，教法灵活多变．努力构建合作探究性的课堂教学氛围．教学成绩斐然．每年都为文昌市重点中学输送了6至8位优秀人才．教学成绩屡居于全镇前茅。同时，我注重环境育人．深知”孟母教子三迁”的哲理，     

我是一个幸福的教育人——读《做一个卓越而幸福的教育者》有感

曾经常问自己，作为一：名教育者，我的幸福感在哪里？读了汤勇局长所著《做一个卓越而幸搦的教育者》后，我不仅找到了答案．还进一步明白了教育者幸福的内涵和真浠。虽不能自诩卓越，但我至少可以肯定：我足幸福的!     

我的乡村教育记忆

随着镇中心校教学楼的落成．我所任教的村小即将完成她四十年的教育使命。她的离去像一朵远去的浪花．带走了村小的艰难印记．可是在我的人生旅途当中．因为与她的不解之缘．而对她格外留恋．她记录着我的成长历程．滋润着桃李吐露芬芳。     

存在主义对教育意味着什么

人从出生那天起．其实已经开始背负了一个巨大的悲哀：人最终是要死的。然而最初的时候．对此我并没有什么觉悟。直到在我30岁后，先后有两个十分亲近的亲戚撒手尘寰，一个40岁．一个还不到35岁．才让我真切地感受到死亡的阴影就我头顶．随时都可能扑下来，把我从这个世界中带走。这样的感受也让我思考：人从虚无中生出，然后又回归到虚无中去．那么，人生究竟有什么意义呢？     

浅谈热力学第二定律的教育意义

作家斯诺(C．P．Snow)认为，对于任何受到过良好教育的人，热力学第二定律无疑是其应具备知识的一部分．他在《两种文化》一书中这样描写过一些受过良好教育的人：“好多次我曾同这些按照传统文化标准衡量是受过良好教育的人在一起，他们对科学家不屑一顾，有一两次．我问他们有多少人能够形容一下热力学第二定律，反应是冷淡的，也是消极的，而这只不过是相当于问一个科学家‘你读过莎士比亚的作品吗’的问题”．     

温暖的教育

8月30日是高一新生入学的日子。甄枫的父母领着她前来报到。她的父亲见到我连声说：“我们是粗人，不知道怎么教育子女。孩子小。不忍心让她过早进入社会。我们把孩子送来．不指望她有什么大出息，只求她多受点教益。”说实话，这样的父母，我是第一次碰到。桐城中学是一所有着百年辉煌历史的名校．把子女送到这里．谁不希望学业进步，成龙成风？他的话，让我感受到他的朴实．     

教育的起点应该是多高？

我喜欢听别的老师讲课．从听课中我受到了许多启发。我总认为自己不是一个好老师。我听别的老师讲课，就相当于在别的老师处进修。我并不觉得别的老师都比我强。也许有的老师比我还弱，但我还是要听他们的课，把他们当成我的老师，至少别的老师就是我的一面镜子。这并不是低调和谦虚。而多多少少有一点自私。