尊重人、发展人、完善人

大家都说办学难,难在何处?我看有三难:首先,难在有一整套科学、先进、切合学校实际的办学理念;其次,难在将先进的办学理念转化为全体教师的教育教学行为;第三,难在先进的办学理念能够在学生尤其是毕业生身上表现出来。三者之中,理念作为首要因素,起着前置与引导作用,因为理念不仅决定着办学目标和发展方向,也制约着办学水平和办学效果。     

尊重教育——北京市朝阳区白家庄小学办学理念

白家庄小学始建于1956年,是北京市朝阳区的一所示范学校．学校始终以“为学生创建一个乐园”为目标,以“志在一流”为动力,为社会造就了一批批优秀毕业生,受到社会的广泛赞誉。     

尊重人依靠人教育人发展人

银川回中经过近30年的发展,教学质量不断提高,每年中考都保持着较高的升学率,逐渐成为人们心目中的名校。有机遇就有挑战。面对学校发     

以“尊重教育”理念引领学校和谐发展——集约型规模办学的探索与实践

在“以人为本”的思想指导下,“尊重教育”统领教师队伍建设,构建“以生为本”的管理新格局,创建学校特色。一以贯之,取得成效。     

学校教育与尊重学生人权

学校尊重学生人权是全社会尊重人权的基础。每一个人都要经过学校的培养，才能进入社会。学校尊重学生人权的行为将给学生思想打上深深的烙印。如果学生在学校受到的是不尊重人权的教育，那么在他走向社会以后，也必将会不尊重他人的人权。学校在整个教育教学过程中都必须体现对学生人权的尊重，在潜移默化中将尊重人权的理念传输给学生。这样才能有利于建成一个尊重人权的社会。     

李建成：文化化人——用文化发展人

我的管理哲学，概括成一句话，就是“用文化发展人”。     

创设“尊重生命、和谐发展”的校园文化

我校在"尊重生命,和谐发展"的办学理念指导下,从三个方面进行校园文化建设. 一、创设校园物质文化 在学校的硬件建设上,我校以有利于学生的发展为前提.操场上铺着塑胶和人工草坪,有标准的足球场和篮球场,还有专为一、二年级的小学生配制的小足球门和小篮球架等运动器械:装饰一新的教室里,有多媒体和可调试的课桌椅;图书室里有上万册书.这一切,使学校成为学生学习生活的乐园.     

以尊重的教育培养尊重的人

当前,基础教育在教育教学和后勤管理等方面还存在许多较为突出的问题,不尊重教育规律,不尊重生命成长规律,不尊重学生的人格及发展差异等现象还普遍存在,尊重成为教育中最为缺乏的元素。因此,以“尊重”为价值导向提升学校的办学内涵和办学质量成为中小学学生教育与管理的难点,也是一项极具现实意义的研究课题。     

语文课堂教学的尊重之道

尊重是一种具有普遍道德意义的理念,在学校教育中,其核心就是尊重教育教学规律、尊重学生。尊重的教育理念突出的是以人为本,强调了国民教育、普及教育,要求教师尊重学生人格,尊重学生的差异,根据学生不同个性特点实施教育,其终极目标是要促进每一位学生和谐发展。在语文课堂教学中,尊重即意味着尊重语文学科的特点、尊重学生语文学习的规律和需要。     

尊重,让教育更美丽——郑州市第八十二中学“尊重教育”掠影

郑州市第八十二中学创建于2005年7月,是一所现代化、高品格的公办初中。自建校以来,学校坚持"以人为本"的办学理念,大力推行"尊重教育",推动学校稳健快速发展。学校先后荣获国家级奖励8项、省级奖励17项、市级奖励38项。学校连年荣获郑州市教育教学先进单位称号,被授予全国"十一五"教育科研先进集体、河南省校园文化艺术工作先进单位等,被国家基础教育中心外语教学研究中心命名为实验学校,校园足球、篮球项目名列全省传统项目学校之首,享誉全国。     

试论道德教育的逻辑起点：尊重人

道德教育要专业化,需要有一个确定的起点,即应从诚实、仁爱、感恩、节制、节约、公正、勇敢、爱国等基础道德中寻找“第一道德”,用第一道德把其他道德统帅起来,实现道德的条理化、体系化,从而循序渐进地进行培养。第一道德是绝对的、无条件的道德,“尊重人”才是第一道德,是道德教育的逻辑起点。因为一切不尊重人的道德行为都是不道德中的道德,所以是不道德的。从“尊重人”开始,可以逻辑地推导与建构出其他道德,从而为道德教育内容的体系化奠定理论基础。     

关心人 尊重人 激励人——也谈学校的人性化管理

“人性化管理”就是以人为本,一切围绕人、以人为中心的管理。学校的服务对象是人,是有着极其丰富思想的人,作为学校管理者,理应特别关注人的自由、情感、存在和价值,更加注重人与人之间的互相尊重和理解、互相沟通与信任,最大限度地发挥人的潜能,促进人的全面发展。学校工作主要是通过对人的内在积极因素的调动和激发等方式．使全体师生在思想道德标准和认识水平等方面呈现最佳状态．并以主人翁的姿态投人工作和学习,从而形成敬业、进取的团队精神。因此,     

德育新理念:“尊重人、关心人、理解人、发展人”

近年来,我国德育理论界坚持"以人为本、德育为先"的理念,使德育理论在指导实践的同时也在实践中不断得到发展.高宝立等在2010年1月19日<中国教育报>撰文阐述了当今德育这一重大命题.     

更新办学理念 编织育人摇篮——记兰西县第四中学校党支部书记、校长李玉田

在兰西县教育的百花园里，绽放着一朵璀璨的奇葩，这就是兰西县第四中学校—一所独立高中。在短短的两年里，两栋大楼先后拔地而起，现代化教学手段走进了课堂，教师坐在办公室轻点鼠标就实现了电子备课和多媒体教学学生坐在教室就可以进行远程教育，获取现代化信息。漫步幽雅的校园，感受浓厚的人文气息，畅想美好的未来……这一切倾注了学校党支部书记、校长李玉田辛勤耕耘的汗水。     

尊重生命 从心开始

北京市石景山区实验小学位于石景山区中东部。学校始建于19$年：随着办学理念的不断提升、办学规模的发展壮人,学校已由最初的小区配套学校发展成为占地1. }万平方米、建有2座独立教学楼、拥有35个教学班、100余书教师、1300余名学生的区规模校。     

依托人的管理，实现人的发展

教育质量是学校的生命线。教育工作的主体是人，是辛勤耕耘、教书育人的人；工作对象是人，是身体、知识、思想尚未成型的人；工作成品仍然是人，不求高质量成型，但求对社会有用的人。因此，在办学中，必须坚持以人为本的办学理念，以人的情感为本，以人的发展为本，以人的创新为本，以创造性劳动培养创造型人     

尊重人——邓小平"以人为本"思想的出发点

邓小平生前虽然没有使用过“以人为本”的概念,但其思想深处却体现了尊重人、关心人与理解人的高风亮节。尤其是对人的尊重,体现在各个方面,较好地实践着“以人为本”的思想理念。在改革开放与现代化建设的新时期,继承与发扬邓小平的尊重人的思想,对于密切党群关系与防止执政党及党员的蜕化变质,对于建设社会主义和谐社会具有重大的现实意义。     

谈“有教无类”和“因材施教”——孔子教育思想在实践中的运用

首先辨析了“有教无类”和“因材施教”的深刻含义,并阐述了两者在实践中贯彻的意义和要求,同时,探讨了两者在具体教育、教学过程实施所采取的方法和手段。     

尊重个性 多元发展——赴德国考察教育有感

今年三月，我随鄂尔多斯市教育考察团一行20人对德国进行了为期五天的访问。期间访问了德国联邦教育委员会和联邦职业教育研究所，参观考察了波恩、法兰克福、科隆等城市的教育管理、学校管理工作，感受很深，收获颇多。由于政治体制、经济发展水平以及文化传统的差异，两国之问在教育管理理念上呈现着不同的特点，并由此带来两国在教育管理体制、学校体制、     

以心灵的教育培养健康的人——复兴镇中心小学校办学理念的实践阐释

办学理念是办学者对"办什么样的学校"和"怎样办好这样的学校"的理性思考和价值追求。用科学的办学理念指导办学实践,是现代教育改革与发展的必然要求。"以心灵的教育培养健康的人"的办学理念,旨在为学生成功成材提供适宜的教育,达到"让每一个孩子放飞心灵、快乐成长"的办学愿景。