制度与人文的辩证

有一位老师上课爱吹牛,以致经常影响教学任务的完成,前任老校长多次批评不仅无效,而且引起其反感甚至顶牛。我接任以后,没有急于谈话、批评、教育,而是先在学生中进行问卷调查,然后将调查结果封好后直接交给了该老师,既没有批评,又没有谈话。在这份问卷调查中,这位老师既看到了学生对其他同行的评价,也看到了学生对自己的评价;也就是这份问卷,使他终于     

辩证思考与写作训练

提到高考就不能不提到作文,何永康先生在09高考之后提出了＂高考作文,必不可失＂的观点。这就让我想到现实中许多老师面对作文教学的无奈甚至无能为力。作文教学步履维艰,但绝不是无可作为的。     

人文世界、人文知识与人文教育

人文教育是当前我国教育改革中一个备受关注的问题。“人文世界”与“自然世界”、“社会世界”不同 ,人文世界是由价值和意义所构成 ,在人文世界里 ,意义取代价值成为核心。人文世界在人类总体世界建构中具有重要意义。人文知识在人文世界建构中具有重要价值 ,人文知识与自然知识、社会知识相比较具有其独特性。因此 ,在当前的教育改革中 ,我们应当彰显教育的人文性 ,同时对人文教育的价值目的和方法进行重新定位和思考。     

简单管理的辩证思考

由C校长想到简单管理 我想起曾与一位朋友的谈话,他在谈话中对他们学校三位校长的管理差异做过认真的分析。A校长抓学校管理面面俱到,事必亲躬：部署工作既出思路,也出办法;发现教师在工作中出现了问题,找来分管领导和教师,分析问题产生的原因,提出解决问题的措施。     

挖掘辩证思想 培养辩证思维——解析几何中的辩证思想教学分析

辩证思维是最高层次的思维形态,是创造性思维的重要组成,是大学数学学习中的重要的思维形式,培养学生的辩证思维是改善大学生数学学习的一个重要方面。《解析几何》中蕴涵着深刻的辩证思想,在教学中要注意挖掘这些辩证思想,运用辩证思想进行教学,以培养学生的辩证思维。     

融合人文教育提高人文素养——浅谈在化学教学中融合人文教育

中学化学教学不仅担负着传授化学知识、提高学生科学素养的学科教学任务，而且担负着在教学过程中提高认识、发展智力、训练思维、陶冶情操、净化情感、完善人格的人文教育任务，足培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道．     

任务导向的课堂与培养学生发散性思维的辩证

任何课堂都是有一定的任务导向的,这里的任务,实际上就是本节课所要达成的教学目标,而完成教学任务、达成教学目标的教学组织行为、方式等是多样的,不同的课堂组织方式其课堂教学效率也是不同的。如果整堂课都是教师在讲,学生在下面听,表面上看,可能是教学任务都完成了,但实际上,学生掌握的情况可能是非常差的,而且教师的＂一言堂＂,必定束缚和阻碍学生的思维发展,学生的思维得不到锻炼,     

赛珍珠研究中的辩证观

文章从赛珍珠的真理观入手,阐明了辩证观的在场对赛珍珠研究的重要性,指出了辩证观对于研究方法的综合的要求,并通过对赛氏具体作品批评的探讨,论述了如何以批评的多元和对话来实现赛珍珠研究的综合辩证。     

辩证思维与解题策略

恩格斯在《自然辩证法》中深刻地指出:辩证法是关于普遍联系的科学,是思维本身的最一般的规律.摆脱了神秘主义的辩证法,变成了自然科学绝对必需的东西.并且指出:数学是辩证法的辅助工具和表现形式.的确数学领域充满了辩证法、正与负、直与曲、有限与无限、已知与未知、常量与变量、…,所以,我们教学中应该以辩证法作为一种指导思想,培养学生观察问题、分析问题从而解决问题的能力.基于此,本文就运用辩证思维作指导寻求解题的策略方面谈一些自己教学的体会.     

班主任的“辩证批评法”

（1）抓大放小。批评学生时,我们不能新账、旧账一块算,把学生说得一无是处。我的做法是首先对学生的错误进行分析、归纳,     

辩证思维与数学教学

辩证思维是思维发展的高级形态。从素质教育角度出发 ,在数学教学中必须重视学生辩证思维培养。中小学生在辩证思维能力方面具有巨大的发展潜力     

多媒体教学之辩证

从联系、发展的角度,辩证地分析了多媒体教学和传统教学之间的关系,指出了多媒体教学的优势所在。认为多媒体教学与传统教学各有自己的特性,多媒体教学不可能替代传统教学,多媒体教学和传统教学应该是互取所长、共同发展的关系。     

物理习题教学与辩证思维发展浅见

在物理教学中 ,怎样的习题教学方法有利于学生辩证思维的发展 ?一、习题教学必须揭示物理问题的共性与个性的对立统一唯物辩证法认为 ,共性与个性是物质世界最普遍的矛盾 ,也是物理问题最基本的矛盾 .所谓物理问题的共性 ,就是指同类物理问题反映着共同的物理本质 ,遵循着相同的物理规律 ,例如 ,在宏观、低速的惯性系中 ,所有力学问题都遵循着牛顿运动定律 ,原则上牛顿运动定律及其所有推论都可以用来解决这类问题 .但是 ,我们知道 ,在实际教学中任何问题都是具体的 ,由于它们的产生背景不同 ,发展条件不同 ,使得每个问题的表现形式也不尽相…     

哲学教学与大学生辩证思维能力的提高

本文认为哲学教学的目的就是培养大学生辩证思维的能力。在教学中 ,要帮助大学生理解辩证思维的来源 ,按照符合客观世界的本来面目的方法去认识世界 ,并能运用辩证思维的方法指导实     

语文教学应突出人文性

在小学语文教学中,常会出现“泛语文”和“非语文”的现象。有人认为这是人文性列入教学目标所致,要求不再把人文性当作目标。有的老师认为：在语文学科教学的范畴内,人文是语文教学的重要内容,人文是语文教学的重要资源,但是,人文不是语文教学的目标,更不是语文教学的重要目标。     

以辩证的思想指导课程改革 用更大的气力改革阅读教学

我国有优秀的语文教育传统。建国50多年来有许多成功的语文教学经验，涌现了一批大师级的语文教师，我国的语文教育、教学是成功的。我们没有理由妄自菲薄，跟在外国人屁股后面亦步亦趋。这就是说，在课改中要处理好继承与创新的关系没有继承谈不上创新，在继承的基础上才能创新。     

审视自我中的辩证思维地域背景中的人文素养——2004年15套高考作文题综评

2004年．应该是中国高考发展史上不得不让人特别关注的一年，这一年有15套高考试题。而语学科，尤其会引发关注，因为这一年有15套不同的高考作题。以往，一年一两套高考作题就总是引发阵阵不息的品评，更何况这有15套作题的今年呢。2001年，“诚信”的高考作题就几乎是自然而然地引发了全国性的诚信运动，2001年也几乎就是诚信年。当年，南京     

数学教学中辩证思维的培养

本文就数学教学过程中如何培养学生树立辩证唯物主义观点谈谈自己的认识和做法。     

词语教学中人文性的渗透

新课标中指出“语文课本具有丰富的人文内涵”。在教学中要注意渗透。其实词语中就包含丰富的人文性,在教学中,除了在词语人文性挖掘上下功夫,还要在渗透上下功夫,将教学任务有意识地,有计划地渗透到语文教学的全部活动中去,并将其融为一体。     

培养辩证思维造就创新人才

生物教学应充分体现辩证思维观。这是教师专业素养发展的基本要求,也是学生发展的根本要求。它有助于学生客观理性的看待生命现象、有助于学生更客观的看待人与自然的关系。