学校管理“结果至上”不可取

结果管理以目标为指向、以结果为驱动，不对工作的过程作过多的干涉，有利于调动工作人员的积极性和创造性，有利于明确权利责任，有利于推进自主管理，因而受到广泛的欢迎。然而，由于学校工作的特殊性质，由于配套制度建设的相对滞后，结果管理在学校管理实践中出现了一些“水土不服”的现象。     

“结果至上”不可取

结果管理以目标为指向、以结果为驱动,不对工作的过程作过多的干涉,有利于调动工作人员的积极性和创造性,有利于明确权利责任,有利于推进自主管理,因而受到广泛的欢迎。然而,由于学校工作的特殊性质,由于配套制度建设的相对滞后,结果管理在学校管理实践     

高中年级组管理初探

年级组是学校管理的基层组织,它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。它是年级教育教学工作的组织者和领导者,其组织形式和管理职能影响着管理成效。因此,抓好年级组的管理工作,不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量,而且还会推进学校素质教育的实施。     

对学校绩效考核的几点思考

学校绩效管理是一种提高教职工绩效和开发教职工团队、教职工个体的潜能,使学校组织不断获得成功的管理思想和具有战略意义的、整合的现代管理方法。利用公正的考核得出的结果有利于促进公平、凝聚共识、提高效率、提升组织和人员素质,从而实现学校阶段性工作任务,乃至整体发展规划。进一步改进和完善绩效考核和管理,以适应新形势发展的需要,对于提高教书育人水平,促进学校和职工个人的科学发展,具有十分重要的意义。     

实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

实施“研训一体化”管理 促进教师专业发展

当前,学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节,实施＂教研、培训、科研一体化＂管理有利于减轻教师工作负担,提高教学工作效益。通过实施以教研工作为中心,以科研工作为先导,以培训工作为支撑的研培一体化管理,可以解决教师教育教学实践中遇到的具体问题,进而促进教师专业发展。     

论柔性管理在现代学校管理中的应用

随着知识经济时代的到来,柔性管理日益显示其重要性。将柔性管理应用于现代学校管理,是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展的需要。它不仅有利于提高学校管理者的管理艺术,激发教师工作的主动性和创造性,而且有利于学校管理者与教师之间心灵的沟通,促进学校管理目标的实现。     

管理下沉:校长视角下的班主任管理工作

校长作为学校管理工作的设计者与实践者,其管理能力的高低对学校的发展起着重要的作用,校长视角下的班主任管理,是权力下沉的管理。校长从学校发展出发,将班主任管理工作统揽到学校工作的高度,有利于班主任专业能力的提升,有利于校长及时了解教师和班级的实际情况,有利于良好的校风和班风的形成。校长视角下的班主任管理工作应注意客观评价、循循善诱、宽容引导和方式创新。     

谈“以生为本”的班级自主管理

班级管理必须突破以＂教师为中心＂的传统管理模式,树立＂以学生为中心＂的新型管理模式,使学生成为班级管理活动的主体。这种管理模式有利于学生自主、自律及民主意识的增强。班级是学生实现成长的重要基地,提高学生班级生活的质量和建设良好班集体是学校工作的重要任务。     

战略管理思想应用于薄弱学校改造的价值与逻辑

战略管理思想为改造薄弱学校提供了新的理论视角。实施战略管理符合提高中小学校办学活力的政策导向,为教育“马太效应”下薄弱学校实现“后发赶超”提供可能,有利于消解教育焦虑的“莫比乌斯环”。其实践逻辑为：以扫描学校战略管理环境和条件为逻辑起点,以确立薄弱学校改造使命和愿景为思想引领,以制定并实施学校发展战略为核心环节,以注重学校战略控制和评价为效果保障。     

浅议学校危机管理的评价机制

学校是危机事件的易发场所,因此学校有必要加大对危机事件的管理力度。学校危机管理能力的螺旋式上升,是学校对自身的危机管理能力不断评价、反思和改进的结果。认识学校危机管理评价的主体和对象、基本原则、内容、标准和指标体系等,有利于提高学校在危机事件之后预防和处理新的危机事件的能力和水平,因而有利于推进学校和谐发展的进程。     

管理团队培训:中小学校长培训模式变革的新途径

以全球教师教育和《纲要》实施为背景,反思国内同质化中小学校长培训模式的矛盾与弊端,山东省提出并实施校长培训模式转换的命题,据此倡导以管理团队培训代替以往单一校长个体培训,以学校改进为核心理念设置课程体系,在学校改进的实践中实现管理团队整体能力提升.管理团队培训模式包括:思想、思路、流程“三位一体”系统发展的培训目标,对接工作情景与生活的实践课程,指向学校改进与管理团队成长问题的专家问诊过程,依靠管理团队自我发展的方法.管理团队培训有利于促进群体合作意识的形成和学校改进与发展.     

通过餐桌文化对农村寄宿生进行品德教育的实践探索

正随着中小学布局调整工作的,寄宿制学校已成为农村中小学的一种新的办学形式。这种办学形式,有利于整合教育资源、优化教师队伍、提高办学效益,有利于解决农村生源减少、家长接送不方便等实际问题。在具体工作中,寄宿生的管理便成了学校管理中的一个十分重要的方面。为此,本文结合工作实际,就如何以餐桌文化教育为切入点,对学生进行品德教育,以提升学校对寄宿生的管理水平作一探究。一、"温馨提示"将规范行为要求渗透到生活的每个环节对寄宿生用餐全过程文明行为的要求,学校建立健全     

学校思想政治工作中情感管理方法探析

在学校的思想政治工作中,尤其是中职院校的思想政治工作主要以教职工、学生为管理对象,通过带有目的性的方式、方法以转变中职院校的教职工、学生的思想或通过教育来指导教职工的工作、学生的学习生活,从而,使中职院校的思想工作紧跟时代的步伐。其中,中职院校的思想政治工作通过情感管理的方法是最有效的方式,构成学校重要的组成部分是以教师、学生为主体,在思想政治工作中进行有效的情感管理,有利于学校各方面工作的开展,同时,也拉近了教师与学生之间的情感交流,能更有效地达到教育的工作目标。本文针对中职院校思想政治工作中的情感管理方法进行探究。     

高中年级组管理初探

正年级组是学校管理的基层组织,它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。它是年级教育教学工作的组织者和领导者,其组织形式和管理职能影响着管理成效。因此,抓好年级组的管理工作,不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量,而且还会推进学校素质教育的实施。作为一名年级组长,笔者亲历了2010~2013学年共三年的高中年级组管理,在参与年级组管理中,较深入了解了     

学校教师人本管理之实施探究

教师队伍是学校办出效益和提高教学质量的关键,人本管理有利于教师的工作积极性和创造性的发挥,有利于增强教师队伍的整体素质,提高学校的管理效率,提升学校核心竞争力。本文就有效实施教师人本管理的策略进行了探究。     

基于层次化管理模式的初中教师管理研究

当前,无论是在国家层面还是各级政府层面都高度重视教师队伍建设问题,但是在学校执行层面却存在很多教师管理上的问题,直接阻碍了教师专业化发展。本研究探索一种教师管理模式——层次化管理模式,以求为解决学校在教师管理方面的问题提供借鉴。教师层次化管理模式以提高教师专业化发展水平为核心,以激发教师的自主性和积极性为根本任务。教师层次化管理模式将为初中学校在教师管理中提供可借鉴的管理思路、管理方法和实施路径。学校运用这样的管理模式将更有利于学校的可持续发展。     

学校的文化管理模式研究

文化管理是以人为中心的管理,强调以人为本,坚持把人作为管理工作的中心,把关心人、满足人、发展人、完善人作为管理的主要目的。学校文化管理是学校管理的最高境界,这不仅是一种管理思想,更是一个实践模式。抓好学校文化管理,有利于充分发挥学校文化的作用,调动学校一切积极因素,提高学校办学水平,提高办学效益。     

高等院校预算管理的探讨

高校预算是学校经济管理工作的核心,是带动学校经济工作的龙头。随着我国高等教育体制改革的深入发展,传统的预算管理模式已不适应其发展的需要。加强高校预算管理,有利于强化高校预算的约束性,进一步增强学校的预算管理责任;有利于加强高等院校收支活动的管理,促进学校各项资金合理有效的使用,从而提高财务管理水平。     

以职业生涯规划为导向的高职班级管理

职业生涯规划除了对高职生的择业就业带来直接帮助外,还能对高职生管理工作带来间接帮助。以职业生涯为导向的高职院校班级管理,有利于优化班级管理工作,有利于高职生个体发展与学校整体管理工作的有效整合,有利于促进高职生个人和学校的和谐发展。因此,在进行班级管理时,要以就业为导向,重视职业道德的养成,增强班级管理的自觉性;以促进高职生职业生涯规划为手段,加强高职生的自我规划意识和做人意识,提高管理的导向性;以职业生涯设计为主线的活动为载体,在活动中增强集体意识,增强管理的有效性。