广州市海珠区同福中路第一小学

广州市海珠区同福中路第一小学位于珠江河畔,自上世纪二三十年代创办以来,受到了各级领导的亲切关怀。一代又一代的教师为了学校的发展,在这里挥洒青春,书写华章,奏响了学校前进的旋律。     

机会面前人人平等

不知不觉,我已悄然跨人中老年教师的行列。这个年龄段的一些教师,都是上个世纪80年代之前开始工作的,一般学历偏低,底子不厚,知识老化。我们对教师这份职业很有感情,工作认真负责。我们还要在讲台上继续站十几年,因此内心里渴望有机会参加教师培训、进修、考察、观摩等活动,但这样的机会却很少能轮到我们。     

和那一代教师相比,我们欠缺什么?

正在一次青年语文教师座谈会上,我谈到了二十世纪三四十年代的部分国文教师和其他科目教师的事迹。一位老师不禁问道:"和那一代教师相比,我们欠缺什么?"其实,从学科知识结构和教学视野上来看,我们这一代教师不见得和那一代教师有多大差距,甚至有超出他们的部分。但仔细研究一下为当时学生所津津乐道的那一代教师的教育教学轨迹,再对比时下,便可知我们欠缺了什么。据《国学大师顾颉刚其人其事》一文记载:虽     

播撒师爱写春秋

我是80年代初当上教师的.从那时到今天,我越来越深刻地认识到,班主任是一个播撒爱的岗位.深沉而真挚的师爱,是每位班主任的力量之源,成功之本.     

教师专业发展大家谈

专业发展，你关注了吗 任菊莲：1966年，联合国科教文组织和国际劳工组织在《关于教师地位和工作建议》中提出：应该把教师工作视为专门职业。20世纪80年代以后，教师专业发展开始成为教师的培养目标。教师的职业是一种专业，这从教师地位的提升来讲，应该是可喜的，但这也更强调了教师的劳动具有创造性和复杂性，教师需要不断提升专业素养，逐渐发展成为专家型教师。     

中小学教师继续教育的知识构架

在中小学教师中开展继续教育,其目的是为了更新教师知识,使教师适应未来教育的挑战.从上世纪90年代初开展中小学教师继续教育以来,各级教育机构选取了大量的适合本土情况的继续教育内容,但就中小学教师的实际情况看,我认为教师继续教育应选取以下内容作为今后或将来一段时期内的教师继续教育内容.     

什么是专业？

大约在上世纪70年代一直到80年代，“教师算不算一种专业”，常常是一个争议性的话题。近十多二十年来，这种议论已经极为少见。“教师不算专业”，意思是随便谁都可以担当起教师的职能，这在近年来说，已经是愈来愈不可能了。但是，到底教师这个行业的专业性在哪里？还是非常值得研究的。即使是今天，在边远的、贫困的地方，还是会有没有经过培训的人员担任教师，     

向教育家奋进的标识

自上个世纪80年代以来,我在《青少年日记》编辑部任特邀编辑,曾主持过＂日记教学＂栏目。面对全国各地中小学教师寄来的有关课外辅导学生学习练习日记方面的大量来稿,我负责审稿并进行整理筛选、加工编发,以及信息反馈等一系列的管理和处理工作。1991年秋,我收到山西襄汾县南贾乡南贾小学语文教师姚高生给我寄来一本由他主编的一本名为《带问号的日记》的书稿,     

教科研，引领教师专业成长：教育科研，让我痛苦并快乐着

上世纪80年代,我从普师毕业。正踌躇满志,准备在小学教育这块园地大干一番。然而,事与愿违．我被推荐到市盲聋学校工作。无奈之下,我恐惧且忐忑不安来到这个陌生世界。一晃20多年,我从普通群众成为中共党员,从普通教师成为学校管理者。回想过去的艰辛,我真切感受到,教育科研,让我在特殊教育的园地上痛苦并快乐地成长。     

稿源采珠

一个有良好师德的教师，处处能体现出高尚的品格和优良的作风。就是教学中使用纸张和粉笔这些小事上也是如此，从不随意浪费。然而有些教师却大手大脚，一张备课纸写几笔就翻过去，一支粉笔写上几个字就扔掉了。我是60年代初走上教坛的。     

学科知识是提升教学水平不可或缺的基础

对于教师知识的研究始于20世纪70年代．它是认知心理学应用于教师研究的一种表现。为了弄清教师专业知识的构成,一项基础性工作就是分类。不同的研究者基于各自的研究角度与研究方式,对教师的专业知识作出了不同的分类。     

湖南省中小学教师继续教育的历史与现状简述

一、湖南省中小学教师继续教育的历史 湖南省中小学教师继续教育即教师职后培训已有多年的历史,但自成体系的教师培训工作始于20世纪70年代。1977年12月,教育部下发《关于加强教师培训工作的意见》,这是我国最早使用“教师培训”名称的文件。从此,我国教师培训事业步入了规范化的进程。终身教育的思想也引入了教师继续教育中,目的是为了把教师的职前培养和职后培训一体化．     

多角度深入理解教师专业发展动力

解决教师专业发展动力问题,首先要正确、全面、深刻认识教师专业发展。改革开放以来,教师专业发展经历了几个阶段：上世纪70年代末80年代初,主要抓教师教材过关,以后发展到教师学历达标,但由于多方面的原因,当时的学历达标只是学科专业知识达标 ,     

韩寒：实现年轻人梦想的地方

我觉得城市是实现年轻人梦想的地方,尤其是上海。经常有人问我,中国会不会出现垮掉的一代,我说不会。如果中国要出现这么样的一代,首先是房地产业先垮掉,然后年轻人才会有理想。旅行是大部分年轻人的理想。上世纪80年代有很多年轻人去流浪,     

寻找新的尊严

改革开放以来,有人这样描述过商品的变化：70年代藏着卖,80年代架上卖,90年代出架卖,之后送上门来求你买。商品身价的变化,是否是教师身价、师道尊严变化的缩影？让历史告诉我们答案。     

穿越风雨见彩虹

从90年代开始工作,磕磕绊绊,沟沟坎坎,酸甜苦辣,到现在也已经有20个年头了,真是光阴似箭。 今天,我想谈谈“面对现代社会,我们怎样做一个好教师”这个问题,我也回顾了自己20年来的工作历程,我认为大部分老师,其实都在思考并探讨这个问题。     

借鉴日本教师轮岗制均衡城乡师资

日本在20世纪50年代中期就开始实行教师轮岗制，到20世纪60年代初已经趋于完善。“它山之石，可以攻玉。”借鉴日本的成功经验，无疑会推动我国教师轮岗制的发展。[编者按]     

亦师亦友

毛仲玉先生也是我的老师。上个世纪的50年代,省城合肥活跃着一支让人瞩目、称道的合唱队——合肥市中学生合唱团。合唱团的组织者,是合肥市几所中学的音乐教师,毛仲玉老师就是其中之一;合唱团的团员,是从多所中学挑选过来的。我有幸成了这支合唱队     

教师专业成长的核心内涵与整体规划

教师专业发展的话语在西方源于20世纪60年代,在我国提出是在20世纪90年代后半期。关于教师发展的专业性可以从以下几个方面评价：首先,学历要逐步提高。学历是一个必要条件。学历提高与其通识知识水平、自我成就动机、独立意识、     

我与教育——新中国60周年华诞有感

我是“80后”的一代,虽然没有目睹过改革开放前的中国,但却是随着改革开放的进程一步一步成长起来的。如今,我成为了一名工作在教育一线的语文教师。