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新课程背景下,青年教师在专业化发展进程中,我以为有三条通道是最为快捷的。一、通过专业阅读和课堂教学奠定专业基础青年教师专业成长的第一平台就是自己的教学平台。众多成功教师的专业成长均起步自他们的课堂教学。他们的课堂教学浸润着他们的专业情怀与专业期盼,折射了他们的专业付出与专业活力。为了教学质量 相似文献
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毛罕华 《中学化学教学参考》2007,(3):9-10
"个人课题"以其"实、小、活、快"的特点,对青年教师成长、学校"科研兴校"、落实新课改理念,都具有极大的实际意义。《"个人课题"促进青年教师专业成长》一文,对"个人课题"作了详细的介绍,值得广大教师借鉴、学习。 相似文献
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青年教师专业成长规律研究 总被引:2,自引:0,他引:2
通过调查某地当前初中青年教师的现状,分析了青年教师成长中存在的问题.青年教师成长的内因是"强烈的事业心和责任感"和"具有扎实的教学基本功";而"领导的培养和指导"是青年教师成长的保证.加速初中骨干教师的培养和提高,一方面要强化行政管理手段,从政治、业务、生活各方面理解、关心、引导和帮助他们;另一方面要从各地师资队伍现状出发,广泛调研,制定规划,对处于不同发展阶段的教师分类指导,按需施教,进行有针对性的教育和帮助,尽快构建素质优良、业务精湛的初中骨干教师队伍. 相似文献
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青年教师应当勇于承担教师的职责,担起推进素质教育、实施科教兴国的重任.在目前教学追求"统一"的格局下,教育教学工作中的赶潮之风比较盛行,缺失问题比较突出. 相似文献
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一、我的成长误区教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,主要包括道德成长、教学成长和科研成长三个方面。也就是说,良好的师德师风、较强的教学能力和科研能力,是一名々业教师应同时具备并不断发展和完善的。但长久以来,我对这一概念心存误解。 相似文献
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青年教师是学校的新生力量和主力军。近几年,针对教师队伍逐渐年轻化的现象,我校专门成立了青年教师研究组(简称青研组)。青研组由30周岁以下的青年教师组成,由专人负责,每学期有具体的活动计划,逐周落实活动的专题内容,每次活动都精心策划,时间是每周三晚上7:00开始,活动一个半小时。活动形式丰富多彩,有读书学习、科研讲座、学术沙龙、基本功培训、专题写作及各种竞赛等,为青年教师的专业成长搭建了很 相似文献
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教师专业化发展是课程改革的一个重要取向,是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业发展日益引起教育同仁及社会有关方面的关注,而且日益成为广大教师的一种追求。随着基础教育课程改革的逐步推进,农村教师专业发展与他们对新课程教育教学理念缺失的矛盾日益突出,农村教师越来越感到在知识、理念、能力等多个层面的演变、发展中存在着明显的不足。由于他们自身的基础薄弱,仅靠专家指导远远不够,外出学习也不现实,因此,学习就成了农村教师专业化成长的“唯一通道”。要成为一个成熟的教育专业人员,教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。作为农村教师的一员,我认为应该从以下三个方面来重点落实农村教师专业发展,让农村教师切实跟上新课程改革的步伐。 相似文献
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成长联盟已成为当前国内青年教师专业发展的一个重大趋势,它具有主观上的自愿、可分解的任务、共享的规章制度、平等的合作、互惠的利益等基本要素。创建成长联盟以社会互赖理论、组织学习理论、社会建构主义理论为理论基础。学校可通过构筑共同的愿景、健全制度、资源支持等途径,为青年教师专业发展提供支持。 相似文献
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俞建军 《新课程导学(上)》2012,(14)
处于城郊山区农村初中学校青年教师专业成长一直是困扰学校管理层的一个难题,本文在推进青年教师专业成长的实践过程中,主要在观摩学习、教育教学、行动研究和培训方式等四个层面进行了探索,并取得了一定成效. 相似文献
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随着教育事业的发展,教学规模的扩大,中学教师队伍也日益壮大,特别是青年教师队伍的充实,使教育事业面临着一个亟待解决的严峻问题:耶就是如何加速培养青年教师步伐,使青年教师迅速提高教学业务水平,逐步适应和胜任学校教学工作。 相似文献
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学校的发展关键在于能否建设一支高素质的教师队伍.在新课程背景下,要促进青年教师的专业成长,必须以目标激励青年教师,以情感凝聚青年教师,以制度管理青年教师,以校本研训提高青年教师. 相似文献
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我校实施“建立个人档案”、“集体备课”、“课例研究”等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力. 相似文献
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我校实施"建立个人档案"、"集体备课"、"课例研究"等六项举措,有效地引导青年教师加速专业发展,既提高了青年教师专业竞争力,又增强了我校的核心竞争力。 相似文献
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我国教育领域正在施行新课程改革,对教师专业化水平提出了更高要求。本文以新课改背景下农村青年教师的专业化成长为论述视角,从农村青年教师专业化成长所面临的困境与促进专业化成长的有效途径两个层面进行阐述。 相似文献
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青年教师的自我反思与专业成长 总被引:1,自引:0,他引:1
张肖琴 《广西教育学院学报》2005,(1):19-22
教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机,调动教师积极的自我反思与实践,使其以主体身份投入其中,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思,促进自身的专业成长。 相似文献
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乡村青年教师作为乡村教育的生力军,具有“进步”的代表、“权威”的代表、“贤德”的代表等角色缘起作用。面临专业迷茫、同行无师,定位迷乱、自我否认,精神迷失、躺平无力等职业、发展和动能困境,乡村青年教师应自我突围,争做教师队伍的新时代好青年,练好基本功、精细功、持久功,在岗位中粘贴“合格标”,在专业里争当“领头羊”,在赛场上决出“千里马”。把握专业成长的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度,链接物理、社会、信息等三元空间,夯实阅读、写作、反思等三项抓手,不断积累专业知识,提升专业技能,坚定专业信念,演绎好生物、社会、精神三重生命,争做教育高质量发展的践行者。 相似文献