网络游戏与教育融合的探究——游戏化学习社区初探

教育游戏的基本宗旨是为学生提供“寓教于乐”的学习环境,通过游戏激发学生知识探究的热情。本文提出游戏化学习社区是基于网络技术、虚拟现实技术和游戏技术等开发的一所虚拟学校,其主要特点是:学习社区环境虚拟化;学生的学习任务是通过具有一定情境的游戏任务来体现;为教师提供游戏编辑工具,使教师能够将教学策略映射成为学生的游戏策略,实现真正意义上的游戏与教育的融合。     

将游戏精神融入教学——学习游戏化和游戏化学习

有几个方面的现象引起了我们的思考：一是对现有课堂教学中机械训练扼杀学习兴趣的种种批评；二是对青少年沦落为电子游戏的奴隶而产生种种偏激甚至违法行为的各类纠偏呼吁。青少年对数码娱乐工具(俗称电脑游戏)的沉迷引发了我们的联想；如果能让孩子们像迷恋数码娱乐工具那样迷恋学习该多好。其可能性就是将数码娱乐工具中某些可取的特征发挥到积极的一面去。于是教育游戏这个主题逐渐为人们所关注，各国研究机构也正在开展类似的研究。     

在线学习中学习者对游戏化元素偏好的研究

整合游戏化学习理念是解决在线学习动机难以维持的方法之一,但对于落实该理念载体的游戏化元素,目前的理论和实证探索还处于初步阶段。鉴于学习者心理需求对于游戏化元素的选取至关重要,研究试图从学习者对游戏化元素偏好的视角开展研究,进而为利用游戏化元素优化在线学习提供参考。通过文献探讨,总结了游戏化元素的三分类体系(动力类、机制类、组件类),并设计了三维度偏好指标(有趣性、重要性、有用性)。对在线学习者的调查发现:(1)在线课程中只涉及部分游戏化元素,属于轻游戏化;(2)学习者对三类游戏化元素在整体偏好上没有差异;(3)学习者对三类游戏化元素在具体偏好指标上有所差异,对动力类元素偏好其重要性,对机制类元素偏好其重要性和有用性,对组件类元素偏好其有趣性;(4)对游戏化学习的态度会积极影响在线学习动机。基于上述结果,研究就如何针对不同学习需求选取适当的游戏化元素提出了相应建议。     

浅谈幼儿语言游戏化教学策略

语言游戏化教学一方面体现了维特根斯坦"语言游戏说"中所蕴含的语言观,即语言的实践性、生活性、趣味性;另一方面,能有效地完善幼儿的语言学习方式,在提高幼儿语言能力的同时培养自身独特的思维能力,促进幼儿认知、情感和思维领域的全面发展。     

在线游戏化学习环境中学习策略对学业成绩、游戏Flow、学习满意度的影响

本研究的目的是要澄清在线游戏化英语学习环境中,协同学习在Flow水准、学业成绩、学习满意度上是否比个别化学习更有效。由此探索提高在线游戏化学习在课堂教学中的教学效果并验证其效果性。为达到此研究目的,提出的研究问题是,首先,在在线游戏化学习环境中,在游戏Flow、学业成绩、学习满意度上,协同学习是否与个别化学习有差异。然后,考察游戏Flow、学业成绩、学习满意度之间有何相关性。研究通过实验研究方法进行了One Way ANOVA分析和T值验证以及Pearson相关系数的分析。研究的结果表明,在在线游戏化学习环境中,在游戏Flow、学业成绩、学习满意度上,协同学习与个别化学习相比,并不呈现有意义的差异。这表明在在线游戏化学习环境中,协同学习跟个别化学习一样,是有效的学习方式。从属变量之间的相关系数分析结果表明:只有游戏Flow程度和学习满意度呈高度正相关,这说明儿童的认识是游戏和学习的统一过程。     

幼儿园课程游戏化教学策略

幼儿园是幼儿接受教育的开端,教条化的教学手段不适用于本阶段学习。幼儿普遍喜欢游戏活动,所以教师可以游戏为载体,授以课程内容。主要通过研究幼儿学习特点、转变教学理念、教学与实际相结合、寻找游戏方式等方式,让幼儿以一种轻松愉快的方式获得知识,在游戏中学习,减轻幼儿学习压力,让幼儿真正产生对学习的兴趣,促进幼儿教师科学有效地...     

数学游戏教学策略初探

数学游戏是数学知识的一种有效载体,它具有知识性、趣味性、娱乐性等特点,在课堂教学中受到了教师和学生的欢迎,有着极为广泛的流传空间。在课堂教学中采用游戏教学方式有其独特的优越性,它拉近师生之间的距离,有效地调动学生学习的积极性,培养学生的合作能力。     

基于游戏化学习的小学编程教学策略研究

我国中小学开展编程教学,经历了由盛到衰又转向兴旺的过程。目前,人工智能兴起的背景下,一些游戏化编程工具的应用加快了多种形式小学编程课程的设置,但仍处于起步阶段,教学现实情境复杂,缺少有效的针对性教学策略,教学效果无法保障。研究提出基于游戏化学习的小学编程教学策略,并在广州某附属外国语学校开展了一学期小学编程教学实践;采用行动研究法迭代改进该策略,辅以问卷法验证策略的效果。研究表明:小学生对编程课程普遍非常感兴趣,基于游戏化学习的小学编程教学策略可以提升学生的学习热情、编程知识和计算思维能力。     

网络教育中在线协作教学策略研究

本文针对在线协作学习的特点和存在问题,就协作团队分组、协作意识建立、协作工具应用和协作效果评价四方面提出相应策略。     

游戏化学习社区中协作关卡的设计与开发

随着对游戏化学习研究和实践的开展,许多研究机构、社会组织都相继开发出一些用于游戏化学习的软件或平台并取得了一些成果。本文针对游戏化学习中的一个元素——任务关卡进行讨论,对已存在的游戏化学习社区进行分析,提出添加协作关卡的设计思路,并给出一个具体的解决方案及技术手段。     

数学游戏化学习:内涵与教学策略

在小学数学学习过程中引入游戏化的理念,将数学知识的抽象性和游戏的趣味性有机融合,变"学数学"为"玩数学",能充分调动学生的学习兴趣和潜能,有效化解小学生思维直观性和数学知识抽象性之间的矛盾.针对数学游戏化学习中存在的问题,教师在教学中,要有机地融入游戏元素、设计游戏活动、创设游戏情境,使数学学习变得有趣味、有意义、有创意.     

网络教育中在线协作教学策略研究

本文针对在线协作学习的特点和存在问题,就协作团队分组、协作意识建立、协作工具应用和协作效果评价四方面提出相应策略。     

基于网络的儿童游戏化虚拟学习社区构建分析

近年来,儿童上网痴迷于游戏的现象已经引起人们的普遍担忧,面对互联网这把双刃剑,如何引导儿童上网进行有效的学习已经成为教育专家们深入探索的一个问题,本文所提出的游戏化虚拟学习社区则对这个问题提供了一个有效的解决方案,从理论和技术两个方面详细阐述了儿童游戏化虚拟学习社区的构建,并结合实例进行了简要分析,提出了自己的见解。     

小学英语游戏化教学策略探析

爱玩是小学生的天性,因此,教师可以在小学英语课堂教学环节融入游戏化英语教学模式,这样,不仅可以降低英语知识学习难度,同时也可以激发学生自主学习英语知识的意识,确保学生的英语知识学习能力可以通过英语有效教学得到突破性提升,也可以提高小学英语教学效率和质量。     

小学体育游戏化教学策略

兴趣是学生学习的内动力,现代教育重视各学科围绕提升学生的学习兴趣而开展,培养学生的学习积极性,有利于提升教学效率。游戏化教学是兴趣教学的重要表现形式,在低年级学生教学活动中被广泛应用。实践证明,游戏化教学对低年级教学发展有莫大裨益。因此,通过探究游戏化教学在小学体育教学中的应用策略,能够为新时代体育教学的发展提供科学的方法论指导。     

刍议小学数学游戏化教学策略

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式。为了提升小学数学课程的教学效率,教师可以多措并举将小学数学教学过程游戏化。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,以小学三年级数学教学为例,浅显论述一些小学数学游戏化教学的策略。     

试论小学体育的游戏化教学策略

小学的体育与其他时期的体育教学不同,相对于其他时期更侧重对体育技能的培养,小学体育更注重学生的可持续发展,通过培养学生的体育习惯及兴趣,使学生产生一直进行体育锻炼的决心。因为小学生天性爱玩,所以体育游戏在体育教学中有着很大的操作空间。作者通过对体育游戏的特点进行剖析,尝试在体育课堂中将游戏与体育相融合,并在运用中找出需要注意的事项,为小学体育教学的发展提供新思路。     

基于幼儿课程游戏化的教学策略

玩游戏是幼儿的天性。当教学方式以游戏的形式呈现时,无疑会激起孩子强烈的学习兴趣。将游戏融入教学环境中这一策略提出了自己的看法。     

小学体育的游戏化教学策略探究

随着新课程理念的不断发展,人们对小学体育教学质量的要求越来越高。体育既可以锻炼学生的身体机能,又可以在一定程度上帮助学生树立正确的体育锻炼观念。但就目前的发展趋势来看,小学体育教学还存在很大的问题,严重阻碍了小学体育教学向前发展的脚步。直到游戏化教学模式的出现,小学体育教学现状才得以改善,教学效率得以提升。基于此,主要对小学体育的游戏化教学策略进行了深度的研究。