美丽的心境

这是一篇以“心境”为话题的作。作先用一组由比喻构成的排比句，阐释了“美丽的心境”，并指出美丽的心境是“发自心灵深处的拥有”。简明概括，蕴含哲理。中间“拥有孤独……”、“拥有豁达……”、“拥有缠绵……”这三个排比段，从不同侧面写出了作对心境的理解，叙述、议论、抒情有机地融为一体，表达出了一种“美丽的心境”。结尾更是让人回味无穷。     

柳宗元在永州的心境与诗歌创作

柳宗元在永州的诗歌创作与其心境有关。“逐客”“闻人”和“贬融”作为他在永州时期的缺失性情感体验，形成了其永州诗歌创作独特的心境。贬永前期，其诗歌主要充满了愤激和怨慨；贬永后期，心境较前期显得平和而诗歌更为丰富多彩。这种心境的变化，也就形成了他独树一帜的诗歌风格。     

龚自珍的“怨愤”心境

“怨愤”作为一种创作心境，具有鲜明的社会功利性、自我渲泄性；龚自珍虽有“少年揽辔澄清志”的抱负，却实在没有实现抱负的用武之地，诗文里所表现的慷慨、惆怅、幽怨、凄婉的“怨愤”心境，反映了那个时代英才寻找自我的艰难与先驱者的痛苦、尴尬。     

谈音乐欣赏教学中的意境与心境

音乐欣赏教学应该注重意境与心境的“融合”，让学生在最佳心境下欣赏音乐，领悟音乐的意境，从而提高学生的音乐欣赏水平。     

考试前夕保持良好心境三法

考试前夕保持良好心境三法高考前夕，如何保证拥有一个良好的心境从而精神抖擞地迎接考试呢？一是干脆与学习“绝缘”。两三天的“临阵磨枪”“磨”也“光”不到哪里去，最重要的是养精蓄锐。实在放心不下的同学，可以带着一种轻松消遣的心情进行浏览式学习，但这种学习应...     

教师应保持良好的授课心境

教师应保持良好的授课心境顺义县南法信中心小学张忠心境，心理学解释为“一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境，在向学生传递、输出知识信息的同时，伴随着一定的情感，如喜悦、忧郁、恐惧等。这些复杂的心理情感纵横交错，构成...     

我的“五勤”三“坚持”养生法

我退休10年来，坚持自我保健，不仅愉悦了心境，也增进了身心健康。我的自我保健，概括起来就是“五勤”、“三坚持”。     

论教学心境

论教学心境安徽师大教育系汪刘生心境，俗称心情或情态。心理学解释为“比较持久而微弱的情绪状态”。①心境往往不是关于某一特定事件的体验，而是在一段较长时间内使人的一切活动都染上同样情绪色彩的体验。在教学活动中，教师授课总是处于一定的心境之中，这就构成了教...     

南宋遗民词中意象的审美嬗变——以“桃源”、“鸥鹭”为考察对象

南宋遗民词人“清”、“空”的隐居生活环境造成了创作主体心境的“清”、“空”,山林云水之境使创作主体的心境也类似于道家隐逸之士,这种心境上的清空闲适,很容易接受道家隐逸哲学思想的影响,从而刺激他们选择了清闲幽静的意象,构造出其词清新空灵的意境。     

"怨愤"心境的审美特性

“怨愤”作为一种创作心境 ,与“虚静”心境相对立 ,具有鲜明强烈的社会功利性、有我渲泄性、风格双向性等独特审美特性     

在悠扬的“钟声”里寻求阅读的宁静

一、培养良好的阅读心境 在这样一个极尽功利化的社会里，盛行浮躁之风。即使是我们中学生也不例外地受其熏染，心境总是浮泛而不沉静，急欲成功而渐离成功愈远。实际上，一个人无论做什么事都需要冷静、沉静、宁静，正像古人所说，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。心境永远是我们成就事业的重要条件。     

论抑郁心境更适合文学阅读——兼与陶静先生商榷

陶静先生把阅读心境分为“欣悦”“抑郁”和“虚静”三种类型,认为“最适合阅读的接受心境是情绪的虚静状态”.作者则认为抑郁心境更适合阅读,理由有四:第一,陶静先生所谓的“虚静”,在现实生活中是极为少有的.第二,倘若认为抑郁心境“不太适合阅读”,这就忽视了文学的疗伤价值.第三,处于抑郁心境的读者,更容易与作者产生共鸣.第四,在抑郁的心境中阅读,尽管会改变原文的情感基调,使理解发生偏颇,但这是毋庸担心的,因为读者有权利在阅读过程中充分发挥自己的想象力和创造力.     

教师授课心境与课堂教学效果

心境，心理学解释为“一种带有渲染作用的，比较微弱的情感状态。”教师授课，不像电脑那样只是单纯的信息输出，而是在传递、输出信息的同时，总是流露出一定的情感，诸如豪放、激昂、兴奋、喜悦；忧郁、低沉、压抑、悲观等。这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了教师授课心境。教师在有充分准备，心情舒畅的状态下授课，教态自然，思路开阔、引导得体、言语幽默，教师掌握的已有知识，通过得心应手的讲授，教学艺术得到最大限度的发挥。同时，由于良好心境渲染作用，教师出于爱心看调皮学生也很顺眼，对“差生”也会激起让他们转变成“好…     

更能消几番风雨匆匆春又归去 --辛弃疾词中的"风雨"意象解读

辛弃疾词中大量的“风雨”意象是作者特殊心境、情感的体现，“风雨”实践了词人对苦难的多重消解与超越，展示了词人情感发展的不凡历程。     

在悠扬的"钟声"里寻求阅读的宁静

一、培养良好的阅读心境 在这样一个极尽功利化的社会里，盛行浮躁之风。即使是我们中学生也不例外地受其熏染，心境总是浮泛而不沉静，急欲成功而渐离成功愈远。实际上，一个人无论做什么事都需要冷静、沉静、宁静，正像古人所说，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。心境永远是我们成就事业的重要条件。[第一段]     

枫林语丝(之三)

景观·心境一种景观,营造一种心境。有时,面对同样的景观,不同的人们心境各异。落日、晚霞,有人欣赏“夕阳无限好”,“为霞尚满天”;有人喟叹“日薄西山,人命危浅”。大漠、雪原,有人赞美它宽旷、辽阔,有人觉得枯寂、寒荒。月照清江,有人感到清幽、恬适,有人耽...     

浅谈心境对思想政治工作的影响

无论思想政治工作的主体,抑或客体,都是人,“人非草木,孰能无情:”而“情的内涵十分广泛,这里主要谈一谈心境或心情对思想政治工作的影响。 一、心境伴随思想政治工作的始终 日常生活中,我们不时会听到这样的交谈:“你这几天过得好吗”?“唉,别提了,不知怎么搞的,这几天我做什么事都提不起精神来。”其实,这是人的心境在作怪,人的心境是     

《白蝴蝶之恋》结尾探讨

《白蝴蝶之恋》抒写了“我”的心境，从救助时的同情怜悯，到蝴蝶飞去后的失落、怅惘。这种心境是真实的、自然的流露，作者没有直白其思想意义，而是把空白留给读者。这是名家行文之高妙处。在课后第一大题的第３小题涉及到这样两问———“我”为什么感到“失落、怅惘”？“我”的感叹包含了怎样的感情？笔者就这个问题进行了一些探索，这里梳理出来，以就教于语文界同仁。一、强者怜弱说纤细的白蝴蝶在阴晴不定的天气里出来寻觅，“它表现出寻求者何等非凡的勇气”。可见作者十分欣赏寻求者。白蝴蝶这纤细的生命危难之时，“我”救助它、…     

“无我之境”的解读——透析古典诗词一种审美范式

诗境出自于心境 ,诗性根源于心性。本文试图从“无己”“无待”的精神个性 ,悠然宁静的心境情绪 ,以及将这种心性还原于感觉的自然清澄的意象世界三个层面透析、探讨“无我之境”审美范式的内涵     

为学生营造上音乐课的良好心情

心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发和积极主动状态下进行学习。学生的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育家所重视，以至被称为创新能力形成的两个最重要的条件。所以，有学者指出要把保障学生的“心理安全”和“心理自由”作为营造创新教育环境和氛围的核心。因此，笔者认为，我们教师必须力争为学生营造上音乐课的良好心境。一、营造一个“自由王国”对于课堂教学来说，自由就是尽量减少对儿童的行为和思维的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的条件才能大胆积极主动地参与…