高校学生处分基本原则探析

高校学生处分的设定与实施应当遵循以下基本原则：第一，处分法定原则；第二，处分与教育相结合原则；第三．比例原则；第四，权利保护原则。     

高校学生处分基本原则探析

高校学生处分的设定与实施应当遵循以下基本原则:第一,处分法定原则;第二,处分与教育相结合原则;第三,比例原则;第四,权利保护原则。     

比例原则在高校学生处分中的适用研究

从高校行使管理权力的性质来看,比例原则在高校制定和执行校规过程中有较大的适用空间.因此,应将此原则作为高校校规制定的基本原则,并使其在学生处分的设置和执行中发挥更大的作用.这样将更好地解决目的与手段之间的关系,实现高校教书育人的目的.     

试论高校处分违纪学生的法治原则

法律虽规定高校有处分违纪学生的权力，但并未明示具体如何处分学生。诸多学生告母校的诉案表明，高校的处分行为必须纳入法治的轨道，必须受如下基本原则的统率与指导，即：处分法定原则，公平公正原则，处分慎重、重在教育原则，权利保障原则等。     

论民事诉讼中处分原则的完善

处分原则是民事诉讼中的一项基本原则,但是长期以来我们对我国民法中的处分原则研究不足,导致我国民诉中的处分原则存在很大的局限性。文章以此为出发点,总结了我国处分原则的不足,并对此提出完善和充实处分原则的一些途径。     

谈处分学生应坚持的原则和遵循的法律制度

学校行使对学生的处分权,是依法行使学校管理学生的一种职权。正确行使处分权,是法律对行使权力的一种限制,以维护受处分学生的合法权利。文章以中华人民共和国教育部第21号令《普通高等学校学生管理规定》为主要法规根据,结合我院对违纪学生处分的规范性管理,从法律角度分析处分学生应坚持的原则和遵循的法律制度。     

从无权处分规则的变迁看物权分离原则——谈《买卖合同司法解释》第三条

2012年《最高人民法院关于审理买卖合同纠纷案件适用法律问题的司法解释》颁布,其中第三条明确了无处分权不影响买卖合同的效力,该司法解释和《合同法》五十一条的规定存在很大的矛盾,也造成了司法适用的混乱,如何正确理解上述两个条文的关系,本文将会从物权分离原则的角度来解释上述两个条文的逻辑关系,进一步论证通过上述两个条文的颁布,我国实际上承认了物权分离原则。     

高校处分学生的法治原则探析

高等学校可以根据《教育法》和《高等教育法》的授权,对违反管理规定的学生给予纪律处分.但学校处分学生必须符合法治精神,遵循实体规范、程序公正、救济充分的原则,保障教育者和受教育者的合法权益.     

浅议善意取得与无权处分制度的关系

我国立法对善意取得制度的规定并不完善，与无权处分制度的关系亦不明确。《合同法》第51条关于无权处分合同的规定未致妥当，与善意取得制度的适用有冲突之处，应重新设计两者的关系及相关法律效果。     

试论无权处分合同

无权处分行为,是指无处分权人以自己的名义就他人的权利标的所为的处分行为。在我国立法中主要体现在合同法51条,国内学者通常认为该条是我国对于处分制度的确立。在学理上．由于两种馍式下的理论环境不同,引发了对于无权处分内涵的讨论,也引发了无权处分与善意取得制度的联系等一系列问题。     

教学案例研究刍议

教学案例研究在课程改革中日益凸现出自身的价值和优势，成为引领中小学教学研究的重要形式。但教学案例研究过程也出现了失真、特例、片段、封闭等诸多问题。为此，需要我们以追求真实和完整、突出案例主题、关注理论假设、重视分析单位、提倡多证据来源、采用策略分析、承认研究局限等方法论的思路来对教学案例研究的困境寻求出路。     

浅谈英语教学中的素质教育

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这是我国四化建设和培养跨世纪人才的需要，所以英语教学也要放眼未来，面向素质，为培养各类人才服务。     

王朗思想略论

曹魏重臣王朗在法律、政治、哲学等方面都提出了自己独到的见解,其法律思想集中体现在反对恢复肉刑方面;政治思想继承了先秦儒家仁政爱民的学说,而又有所发展;在哲学上,他是一个比王充和王符更为彻底的朴素唯物主义者,他特别对相术进行了深入的批判.王朗在中国法律史和中国哲学史上都具有特殊的地位.     

简论湘军的抚恤制度

19世纪五六十年代 ,在镇压太平天国运动中崛起的湘军采用了一整套迥异于清代经制兵绿营制度的兵役制度 ,与其私属性、非经制性相适应的抚恤制度也显现出了一些不同于绿营制度的特点。这种独具特色的抚恤制度 ,对于激发湘军官兵的斗志 ,稳固军心 ,解除其官兵及家属的后顾之忧起到了积极作用     

浅谈信息课程的教学

计算机课程已经很普及了,学校电脑的配置也越来越好,可学校计算机信息课的教学并不乐观,学生的计算机知识和操作水平仅限于网络游戏之中,学生对网络游戏的依赖就好比染上了精神鸦片一样,不能自拔,这一严重影响青少年成长的问题已经引起国家、社会的高度重视.在今年的两会上有很多代表大声疾呼,应加强对青少年计算机知识的引导.鲁迅先生上个世纪初的"救救孩子",在今天仍然是同等重要.作为教师,特别是计算机教师担当的责任是何等重要.经过多年的计算机教学实践,摸索出如何引导、提高学生学习计算机课程的积极性,和学习计算机知识的主动性,供同行商榷.     

心理教育范式刍议

心理教育范式是心理教育体系的基本范畴和逻辑起点,具有多元层次性、聚同排他性、潜在组织性、整体生成性、相对稳定性、双重矛盾性等特点,从"隐喻"角度看具有研究定向作用、桥梁纽带作用、社会组织作用、认识框架作用和学科规范作用等.多元融合是心理教育范式建构与发展的一个基本趋向.     

浅谈音像教材资源二度开发在教学服务中的作用

音像教材资源二度开发是现代教育技术发展到一定阶段的必然趋势。目前,它的技术支持条件且已具备,通过音像教材资源的二度开发可以使一批高质量的音像教材重新用于教学活动,音像教材资源得到充分利用,缓解目前远程开放教育教学资源相对匮乏问题,从而为远程开放教育网络提供更丰富的学习资源。     

孔子乐教探微

孔子是春秋时期著名的教育家，其教育思想、理论对当今教育仍具有深远影响。孔子很重视“乐”的教育作用。孔子所倡导的乐教，对普及教育、丰富人民生活起到了积极作用。强调思想性和艺术性的统一，反对为“艺术的艺术”，这种观点是值得我们肯定的。但是，他主张“乐”为封建礼教、传统保守主义服务，暴露了其历史的局限性。     

略论宋濂的诗学观

宋濂论诗强调诗歌的伦理教化功能,认为诗、文在功能上一致,同为载道之具;诗歌要以得"性情之正"为标准,反对师心自用,主张向古人学习,以汉魏盛唐诗歌为师法对象;作诗要五美俱备,在此基础上,诗人还要注重养气。     

略论"蒲松龄式"讽刺艺术风格

早在"讽刺之书"《儒林外史》出现之前,蒲松龄文言短篇小说集《聊斋志异》里已有不少堪称精品的讽刺短篇。在这些小说中,蒲松龄采取了既不同于西方讽刺小说的笔法,又异于中国其他讽刺小说的艺术手法,即把中国古代的俳优讲说滑稽故事、讽刺喜剧、笑话以及相声艺术诸种手法掺合进小说,因而形成蒲松龄式的独特讽刺风格。《聊斋志异》中的许多篇什,都可以当作一幕幕讽刺喜剧来读。