高考题中的“省略”

英语中，有时为了行方便和讲话简洁，常常将句子中的某些成分略去，这种现象叫省略。对省略现象的考查已成为高考英语试题的热点。本拟就高考试题所涉及的省略现象进行归纳，希望对同学们有所裨益。     

从中考试题看交际“省略”

在近几年的中考试题中，日常交际用语所占比例越来越大。这类考题的考点大多是各种交际情景下的表达习惯和省略结构。[编按]     

高考“省略”考点直击

无论在口语中还是在书面语中，有时为了讲话简洁或行文方便，常常将句子中的某些成分略去，这种现象称为“省略”。本文结合高考试题，直击“省略”考点，力求还其本来面目。     

省略“一”和省略量词

“一”字在汉语言中使用的频率很高，除了表示一定的数目概念以外，活用的现象也比较普遍。表示数目概念的“一”用法简单，用不着讨论，这里只对它的活用谈谈自己的看法。     

“省略”之我见

省略是现代汉语中极为常见的语言现象。学界把省略分为结构省略（结构中必不可少的成分没有出现）、语义省略（应该说出来的意思没有说出来）和语用省略（通过语用环境产生的省略）。这一观点开阔了我们研究的视野，但在具体运用时，却没有很好地结合已有的成果。     

“改写”与“省略”有区别吗？

编辑同志：在教学中经常有学生问：“改写”与“省略”有哪些区别？我觉得很难回答完整，请给予答复。———江苏张老师答：区别有三点。一、意义不同“改写”是把整万、整亿的数，写成用万作单位或用亿作单位的数，这样便于读写；“省略”是把比万或亿大的数，用“四舍五入法”省略万位或亿位后面的尾数。二、方法不同把整万整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要把万位或亿位后面的０去掉，后面加一个“万”字或“亿”字就行了。例如：把９５００００００００改写成用“万”作单位的数是９５００００万，改写成用“亿”作单位的…     

英语中的“省略”句式评析

对省略句式的考查已成为近年来英语高考试题中的重点和难点。句子中的省略既可避免重复,突出新的信息,又能使上下文更紧密地连接起来,这也正符合现代生活快节奏的需要。因此,在英语口语中,只要不损害结构和引起歧义,能省略的地方就应尽可能省略。但有时省略的成分在句中占有相当的分量,能表达一定的信息,这无疑增加了试题的难度。     

高考英语试题中“省略”的考查

对省略现象的考查已成为近年来英语高考试题中的常考点。在新课标（人教版必修5）中还特别设计了省略的专项训练。省略这种语法手段既可避免重复,又能使上下文更紧密地连接起来,因此,在英语交际中,只要不违反语法结构和引起歧义,就大可使用省略。     

英语中的“话中话”——试论英语的间接言语行为

“话中话”是人们交际中一种比较常见的现象。对于外语学习者来说,它尤其是一种复杂的语言现象。美国语言哲学家塞尔对奥斯汀言语行为理论进行了发展,并提出了间接言语行为理论．认为这种语言的“话中话”就是间接言语行为。间接言语行为直接影响着人们之间的交际交流,尤其给外语学习者增加了困难。作为英语学习者,一定要掌握英语中的“话中话”以达到准确自如地运用语言。     

透视高考试题中的“省略”现象

无论在口语中还是在书面语中,有时为了讲话简洁或行文方便,常常在不影响文意的情况下将句子中的某些成分略去,这种现象称为省略。纵观历年高考试题,“省略”现象在多项选择填空中频频出现。本文结合高考试题,对“省略”考点加以透视,以期待对同学们有所帮助。     

从“和”文化看日语的省略表达

日本受岛国特性和农耕文化等背景的影响形成了独特的＂和＂文化,它是日本精神的核心和日本人价值观的基础。而省略表达是＂和＂文化的一种具体体现,主要包括了避免突出自我的主语省略和避免伤害对方由接续词、副词引起的省略等内容。只有从＂和＂文化的角度来审视日语的省略表达,才能更好更深入地理解其内涵,达到既见树木更见森林的目的。     

言语交际中“顾此失彼”现象初探

“顾此失彼”是言语交际中的一种言语失误现象，它主要表现为顾及一方、忽视另方和顾及此意、忽视彼意两种类型。它在言语交际中有比较大的负面作用，我们可以根据交际需要对其实施有效的调控。     

话“说话”

Talk shop说行话：三句话不离本行     

也谈语文课程的“言语性”

语文课程属于人文课程，这一点似乎已成为不少人的共识。最近，读潘新和先生的新著《语文：表现与存在》，其中论及语文课程的性质时也赞同这一观点。事实上，从历史上来看，形成这一共识是不容易的。1997年语文教育大讨论前，无论在理论上还是实践上，大多数人都把语文学科当做工具学科，只承认语文的工具性。工具论者最具典型的论断就是：语文姓“语”，“语”就是语言，语言是工具，因此，语文学科自然而然被看作是工具学科，语文的本质属性被认为是工具性。在上个世纪很长一段时间里，这种纯工具论倾向给了我们极其惨痛的教训。1997年第11期《北京文学》所发表的邹静之、王丽、薛毅的三篇文章对此有过淋漓尽致的揭露，并引发厂一场语文教学大讨论。这场讨论最重要的成果就是：语文课不能“课中无人”，语文课必须“以人为本”。正是出于这种认识，有论者在学理层面上论证，与其说语文是“语言”，还不如说是“言语”，因为“语言”是一个客观的知识系统，它主要是一种物质存在。但“言语”则突现了“言语主体”即人的存在，“言语”强调的是“人与语言”的关系。应该说，“言语”概念是在“人文”概念的基础上对语文教学属性更进一步的认识，更具体的概括。     

言语“风格”术语产生三部曲

本文认为言语“风格”术语产生的三部曲是：1、古代有鲜明风格言语作品的产生;2、古代对诸多具体言语作品“风格”的抽象、概括、指称;3、诸种概括并用。     

“V-得-C”结构中“得”字的省略

＂V-得-C＂结构中＂得＂字一般被学术界认为是结构助词,此助词主要用于连接述补结构中的述语和宾语。＂V-得-C＂结构中＂C＂有多种分类,＂得＂字其中一类是可以省略的包括两种情况：省略后意思不变;省略后意思发生变化;另一类是不能省略,各种出现情况均有条件和规律。     

“说话”变“写话”

初夏的早晨,胖胖娃拿着笔和小本子坐在小区的石凳（dèng）上,正在自言自语：“唉！老师要我‘写话’,我写不出呀！”     

浅谈“把”字句中的省略式主语

“把”字句中存在着一种特殊的补语即省略式补语,以“得”作为其形式标志.省略式补语和带“得”补语有着内在联系.省略式补语形式上省略,语义上因其含糊性、含蓄性而使“把”字句内涵丰富,主语上带省略式补语的“把”字句因其形式简约、表意丰满、符合中国人言谈习惯而具有其独特价值.