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以前,在解读《再见了,亲人》（人教版五年级下册）一文时,我总是引导学生感受朝鲜人民为志愿军付出了许多,却忽视了志愿军对朝鲜人民的关怀之情,也忽视了志愿军战士背井离乡,在这片他们深爱的土地上流血牺牲,付出的更多的事实。如果学生只感受到朝鲜人民的可爱,而忽视了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊的话,那么《再见了,亲人》的教学就称不上真正的成功。 相似文献
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《再见了,亲人》节选自《依依惜别的深情》,作者魏巍,1950年赴朝鲜前线,以志愿军的战斗生活为题材,先后写了二十多篇散文,报告文学和通讯,结集为《谁是最可爱的人》。本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的,学习这篇课文要注意掌握下面几点。一、注意题目运用倒装句式的作用“再见了,亲人”是志愿军告别朝鲜亲人时说的一句话。那么,课题为什么不说“亲人,再见了”,而要把“再见了”写在前面呢?这样写的目的是为了强调 相似文献
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(课前2分钟,用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的&;lt;志愿军战歌&;gt;)
师:同学们,你们知道吗?1950年10月25日,志愿军就是唱着同学们刚才听到的雄壮的&;lt;志愿军战歌&;gt;出国参战的.今年正好是志愿军赴朝参战50周年.前不久,有当年参战的志愿军老战士,去朝鲜祭奠长眠于异国他乡的战友,他们在烈士碑前,热泪长流,久跪不起……此时此刻,当年在朝鲜与美军作战的场面,尤其是就要回国时与朝鲜人民依依惜别的情景历历浮现在他们的眼前.…… 相似文献
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Genesis 《Reading and Writing(初中版)》2006,(10)
雅各发现埃及有粮食,就对儿子们说:我听说埃及有粮食,去埃及买些回来,这样我们就可以存活,不致饿死。”于是约瑟的弟兄十人一同到埃及去买粮,但雅各不允许约瑟的弟弟便雅悯去,怕他给人伤害。约瑟这时正是埃及的中心权力人物,并由他主管卖粮给所有的人。约瑟的哥哥们来到并向他伏地参拜,约瑟虽然认出了他们,但他们却认不出约瑟。他想起了他做过的与他们有关的梦,就对他们说“:你们是奸细。你们来是要探听我们防御上的虚实。”他们回答道“:不,老爷,你的奴仆们是来买粮的。我们一共十二弟兄,都是迦南一人之子。最小的在家和父亲一起,还有一个… 相似文献
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本文记叙了志愿军与朝鲜大娘、小金花、大嫂催人泪下的往事,赞扬了他们为志愿军付出“血的代价”,是志愿军的“亲人”;记叙了志愿军与朝鲜的亲人依依惜别的情景。因此,要使这篇课文教学收到满意的效果,应披文入境,以情感人,牢牢地抓住一个“情”字。 相似文献
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《Reading and Writing(初中版)》2006,(Z2)
雅各发现埃及有粮食,就对儿子们说:“我听 说埃及有粮食,去埃及买些回来,这样我们就可以 存活,不致饿死。”于是约瑟的弟兄十人一同到埃 及去买粮,但雅各不允许约瑟的弟弟便雅悯去,怕 他给人伤害。约瑟这时正是埃 及的中心权力人物,并由他主 管卖粮给所有的人。约瑟的哥哥们来到并向他伏地参 拜,约瑟虽然认出了他们,但他们却认不出约瑟。他 想起了他做过的与他们有关的梦,就对他们说:“你 们是奸细。你们来是要探听我们防御上的虚实。”他 们回答道:“不,老爷,你的奴仆们是来买粮的。我 们一共十二弟兄,都是迦南一人之子。最小的在家和 父亲… 相似文献
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徐燕敏 《教学月刊(小学版)》2003,(8):48-49
《再见了，亲人》１～３自然段分别写了朝鲜大娘、小金花和大嫂与中国人民志愿军的深情厚谊。从这三个自然段中我们可以看出朝鲜人民对志愿军有一种比山还高比海还深的伟大情谊。其实，咱们志愿军为援助朝鲜人民抗美救国，也奋不顾身地奉献了一切。然而，这层意思却是潜在不外显的，需要我们教师进行适当点拨、填补空白，以拓展文本信息，使学生能初步感知“谁是最可爱的人”。这部分内容宜放在第一部分教学之后，在第二部分中落实。由此，可作如下设计：一、补充空白，全面感知１．逆向质疑，拨动“情”弦。朝鲜人民为志愿军战士付出了一切… 相似文献
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郭德君 《涪陵师范学院学报》2010,26(3)
首先就一些国外资料关于朝鲜战争中志愿军统帅的错误论述在依据多方面资料的基础上进行了分析,并指出了造成这种错误的原因;其次就一些资料将现在朝鲜、韩国的分界线误称为三八线予以了澄清,并阐明了三八线在朝鲜战争中的重要政治意义;最后对有关朝鲜战争源起的争议进行了分析,并依据相关资料指出了朝鲜战争爆发的必然性。 相似文献
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《再见了,亲人》一文,主要记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,在车站同朝鲜人民告别的情景,赞扬了中国人民和朝鲜人民用鲜血凝成的伟大友谊。而课文的第二段,主要写了志愿军与小金花告别时的情景,在追述小金花协助妈妈营救志愿军侦察员老王的经过之后的文章中 相似文献
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我怀着无比激动的心情读完了《下一代》杂志增刊《志愿军壮歌》。毛岸英烈士是中国人民志愿军的杰出代表。为了保卫年轻的共和国,为了支援朝鲜人民抗击侵略者,他英勇地献出了年仅28岁的宝贵生 相似文献
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讲读课文《再见了 ,亲人》 ,记叙了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时 ,同朝鲜人民依依惜别的情景 ,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。全文共六个自然段 ,分为两个部分 ,全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。课文第一部分前三小节 ,分别叙述了同大娘、小金花、大嫂话别的情景 ,通篇都是志愿军说的话 ,透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情 ,表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。话别总是双方交谈的 ,在依依惜别的时候 ,朝鲜人民是怎样想的 ,他们会说些什么呢？课文中没有直接写 ,但是从课文的字里行间… 相似文献
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确定学习思路教给读的方法──《再见了，亲人》教学谈内蒙古包头市东河区公园路小学李智《再见了，亲人》一课，是著名作家魏巍写的抒情散文，读来十分感人。课文写的是１９５８年最后一批志愿军撤离朝鲜时，在车站同朝鲜人民话别的情景。它是以志愿军战士向朝鲜人民话别... 相似文献
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义务教育小学语文第九册备课答问录□凤城市教师进修学校夏雁问：《一个苹果》是发生在什么时候的故事？答：１９５２年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军在... 相似文献
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周恩来对抗美援朝战争的胜利做出了巨大的贡献，战争开始前，他为保家卫国亲自组建东北边防军，参与作出武装援朝的决策。战争开始后，他参与制定志愿军的作战方针和重大战役的指挥，对志愿军的后勤保障问题倾注了大量心血，堪称“总后勤部长”。他是指导朝鲜停战谈判的主要决策人。 相似文献
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第七册《再见了,亲人》一课,叙述了中国人民志愿军离朝回国时,同朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景,回忆朝鲜人民对志愿军战士无私援助,亲人般的关怀和难舍难分的深情,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的战斗友谊。文章声情并茂,感人至深,读来催人泪下。指导阅读时,可从以下几方面着手: (一)初读课文,激发情感这是一篇抒情散文,通篇都是用志愿军战士同朝鲜人民话别的口气写的,语言亲切,感情真挚强烈。我们读本文时,要将自己置身于文中所描写的情境之中,和作者想在一起,体会感情。志愿军与朝鲜人民虽非亲人,但胜似亲人。那么要如何激发学生的感情波澜 相似文献
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根据大纲指出的“讲解课文要处理好部分和整体关系”的要求,我在教学《再见了,亲人》一文时是这样做的: 一、整体阅读,感知全文 教学时,我遵循着“整体——部分——整体”的规律,从解题入手,抓文章的主要内容,让学生通过初读对课文有一个初步的印象,知道课文写了什么。我设计了以下问题:“亲人”是什么意思?这里的亲人指谁?大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事?为什么作者称朝鲜人民是亲人?(以填空形式出现:为了志愿军,朝鲜大娘在五次战役中——,为了救伤员又——:为了营救志愿军侦察员老王,小金花的妈妈——:为了志愿军,朝鲜大嫂上山挖野菜,结果——。所以作者称朝鲜人民是——。)最后通过抓课文中心句“比山还高比海还深的情谊,我们怎会忘记”总结全文,使学生明白中朝人民的情谊是用鲜血凝成的。 二、联系整体,分析部分 1.抓中心句,突出重点。这篇文章字里行间饱含着诚挚的情感。教学时,把主要精力放在“一边读,一边想”这个重点训练项目上,抓住重点词句进行教学,将学生的思路引向深入,知道作者是怎样写的。写大娘一节抓“八年来,您给了我们多少慈母般的温暖,您为我们花了多少心血”一句,让 相似文献
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今年是抗美援朝战争60周年。60年前,祖国的英雄儿女们告别亲人,跨过鸭绿江,奔赴保家卫国的朝鲜战场。志愿军将士保家卫国的英雄气概感动了几代人,成为几代中国人学习的榜样。 相似文献