新课程体系中校本课程的开发

开发校本课程，首先要在开发理念上来一场大变革。在校本课程的开发中，校长、教师、学生、家长、社区人员等都扮演了非常重要的角色。他们不再像从前那样，只有被动执行国家的课程方案，没有自己的主动权。他们要是组织者、思想者、改革者，要调整自己的角色，改变传统的角色形象，由传统意义上的被动接受者转变     

上好地方课,唱响家乡歌

地方课程是根据国家课程政策,以国家课程标准为基础而开发、设计、实施的课程.音乐课重视地方课程也就重视了民族民间音乐,通过地方课程的学习,丰富了中小学校本音乐教学,唱自己的歌、跳自己的舞,保护好当地的历史文化,造福与子孙后代.     

“主动教育”的校本课程开发

“主动教育”是天津市红桥实验小学在多年的办学实践和教育科研探索中逐渐明确起来的一种教育思想和办学模式。在对课程对学生发展的制约的认识基础上，他们对现行国家课程体系做了一些变通。力求与主动教育的研究主题相配合，从而开发出了具有“主动教育”特色的校本课程。这一校本课程开发模式以学生主动发展的基本理念，在课程目标，课程结构、课程开发主体、课程评价课程管理等方面都体现了自己的独特之处。     

开发课程资源的实践探索

课程资源的开发和利用是保证新课程实施的基本条件，积极开发和利用多种多样的课程资源，对于密切学校与社会联系、教育与学生生活世界的联系，优化教育资源配置，为学生提供尽可能优越的成长环境都有着重要的价值。一、激活学生生活体验，开发生命载体课程资源每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，都有不同的经历和体验，他们本身就是一部很好的活的地理教材。这种生命载体形式的课程资源具有内生性，它可以能动地产生出比自身价值更大的教育价值，在课程教学资源中有特殊的作用。他们自身创造性智慧的释放和可能…     

考生如何选择报考课程

考生参加高等教育自学考试，并选定了专业之后，首先遇到的问题就是如何选择报考课程。依据专业考试计划的安排，自考的所有课程在一年之内，基本上都会安排开考一遍，而且每个专业的课程基本上是上、下半年平均分配的。这样课程考试安排使考生根据自己的实际情况，尽可能多地选择报考的课程，以达到缩短自学考试时间的目的。但对于刚报考的新生来说，也会增加了他们学习的难度，尤其是在选择报考课程方面，常常显得不知所措，无所适从。他们担心选择报考课程少了，会拖长自考时间：     

评价，为学生开辟一片新天地

一、评价，以学生接受的方式进行 有人把低年级的学生比喻为一张没有写字与绘画的白纸，需要老师来写画；也有人觉得低年级学生的生活经验非常浅薄，尽管给他们教知识就行了；还有人说低年级的学生不缺乏聪明，只要抓常规教育就可以了。但经过笔者近两年参与课程改革的实践体会到：一年级学生既不是一张白纸，也不是生活经验浅薄，他们有自己的常规，有自己丰富的生活实际与体验，     

让每个孩子都说“我很棒”

国家课程改革的具体实施已经进入到第三个年头了，伴着课程改革的层层深入，我的教学理念与方法已发生了很大变化。在课程改革教学实践中，我发现有的孩子很有自信，无论做什么事都很有能力，也有的孩子虽然有能力，但很自卑，不敢去尝试，结果白白丢掉了许多锻炼自己的机会，从而后悔不已，逐渐对自己失去自信，影响自己的一生。课程改革使我深刻认识到，作为一名一线教师，要从孩子终身发展的角度思考问题，促使孩子体会到学习的快乐，引领他们进入到知识的殿堂，教给孩子学习的方法，给他们以思考的空间和时间，     

新中国学前课程改革历程的否定之否定

否定之否定是自然和社会发展的普遍规律。事物总是在不断被否定的过程中前进的。我国学前课程改革也经过了否定之否定历程，即从分科课程一主题综合课程一五大领域课程一主题网络课程。分析总结这一历程，理清其中的联系与区别及其发展脉络，可以使广大幼儿教育工作加深理解学前课程改革的进步，有助于他们把握课程改革的实质，提高改革的有效性，减少盲目性，提升课程实施的水平，从而更加接近理想课程。     

当前小学综合实践活动课程的现状与实施对策

当前的小学生不仅要掌握知识，更需要把所学知识用到具体实践中，造福社会。综合实践活动课的目的就在于让学生培养自己各方面的能力，把所学知识运用于生活实践。但培养他们各方面的能力．往往是实际教学中只提出了口号，没有认真施行，究其原因还是教育行政部门、学校和授课教师没有从根本上去把握课程的理念。     

多样化是高中课程改革的必然选择

高中教育是学生成长很重要的阶段，是世界观、人生观初步形成的时期，是未来发展自觉选择的时期。如果说，在义务教育阶段，学生的自觉性较差，那么在高中阶段，学生对人生、对学习的自觉性开始增强起来。他们开始有理想，为自己设计未来。因此，高中阶段的学习对他们来讲特别重要。现在的课程需要改革，使它符合时代的要求，符合我们对人的成长发展的新认识。我不是课程专家，我对课程理论没有研究，只是凭一个老教育工作者的感觉，提点自己的想法。     

教师的学习要基于自身实际

校本研究作为顺利推进课程改革的关键已成为广大教师的共识，这种基于教学实际、以教师为主体的学习方式已经使越来越多的人感受到了新课程所带来的惊喜。但也有人抱怨，既要学习先进地区和教师的经验又要形成自己的教学观念和方法，这是不是有点多余？而有的经验用在自己的课堂上收效甚微，不仪浪费了本来就宅贵的时间，更增加了他们职业的挫折感，变成了疲于应付的一种形式，让他们不知所措。     

课程资源开发的生态学探析

由于课程资源是个新生事物,对很多老师来讲,还是一个几乎完全陌生的概念。他们已经习惯了执行课程,面对赋予自己的开发课程权力显得不知所措;还有些老师和管理者对课程资源存在一种狭窄化的理解倾向,认为课程资源就是客观条件,在条件不具备的情况下,就一味苛责埋怨,对于处在自己周围的那些丰富的课程资源置若罔闻。     

浅析历史课程资源的开发和利用

在新课程改革中，初高中历史课程标准都强调了课程资源的开发和利用问题，这是教学研究的新课题。此前我们对课程资源也有所认识，但是没有将其作为支持课程目标实现的重要保证，只有个别教师为了活跃课堂挖掘了一些课程资源。要使大部分教师跟上新课改的步伐，必须使他们充分了解什么是课程资源，知道如何有效地利用。对此，我谈些自己的理解，就教于大家。     

《中学物理课程资源》的开发与利用

随着教育课程改革力度的不断加大．课程资源的重要性日益显现出来．课程改革的实践与课程资源不足的矛盾也日益显现出来．教师对课改的需求已不满足于课改理念的帮助，他们更迫切需要的是具体的一节课如何上．具体的一节课能给他们提供一些什么样的资源，以便他们在新课程理念下去创新、去组织新的教学方法和学习方式。为此我们组织了南平市的100多位物理教师．进行了一年多的《中学物理课程资源》开发一亡作。下面是我们的体会和工作。     

课程的“超市”

湖南一所相当有水平的大学，我问它的教务处长：“贵校总共开出了多少门课程？”他立即答道：600门。这位处长很不错，因为能十分清楚自己学校总共多少门课程的教务处长目前还很罕见，并且，不知道自己学校开了多少门课程的大学校长也不在少数，而这位处长心中有数。     

教师必须对研究性学习进行可操作性研究——研究性学习立课之本

根据我们的调查，不少学校的校长确实对研究性学习进行了卓有成效的前瞻性研究，为课程开设奠定了很好的基础，但由于他们没有成功地组织自己学校的教师潜心对研究性学习进行可操作性研究，教师对校长的整体规划没能形成可操作性课程方案，所以研究性学习课程开设后不久，就都被迫停了下来。     

农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学，我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索，制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制，形成了自己一定的办学特色；在开发与实施校本课程过程中，我们也遇到了许多困难和挫折，引发了我们对校本课程开发的思考。     

浅谈新课程视野下的教师素质及培养

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国教师队伍发生历史性的变化，每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量、找到自己的位置、作出自己的回答。加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，在课程改革中努力实现自身素质的发展，是我们每一位教师必须面对的新课题。     

英国中学允许学生偏科

近年来，英国的不少中学试图改变考试制度，鼓励学生在自己的专长方面多下功夫，争取早日出成绩。他们的做法主要有两条：一是给学生建立成绩档案，不仅记录考试、测验成绩，而且记录学生平时的品德和才能的表现。二是一些中学不强求学生都学同样的课程，允许学生适当地偏科，鼓励他们在自己感兴趣的方面多下功夫。例如学物理或化学的学生，     

高校心理健康教育课程教学初探

随着素质教育的全面开展，高校心理健康教育也得到了普遍的重视。许多高校都在努力创建心理健康教育模式，开设《大学生心理健康》、《大学生心理卫生》等课程是主要措施之一。随着心理健康教育课程的开设，许多高校的心理健康教育取得了一些可喜的成绩。然而，怎样才能全方位地对大学生进行心理健康教育，怎样才能不断地开发大学生的潜力，完善其个性，促使他们不断超越自己，走向自我实现呢？这是值得探讨的问题，也是我们在从事高校心理健康教育中一直在探索和研究的主要课题。一、高校心理健康教育课程的教学目的 高校心理健康教育课程…