改革语文教学 拓宽教学视野

语文课堂教学应该以＂综合素质＋特长＂为培养目标,打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系,构建课内与课外相联系的学科性课程、活动性课程并行的立体化的课程模式,进而改革第一课堂,开拓第二课堂,发展第三课堂,从而有效地促进了学生综合素质的提高。     

浅谈以外语课程思政为导向的教学设计 ——以"语言学导论"课程教学实践为例

在课程思政大背景下,外语课程思政的必要性和重要性已成为共识.文章以"语言学导论"课程为例,探讨了在外语课程思政的导向下设计教学目标、教学内容、教学组织和教学评价的原则和具体方法,以期为其他外语教师开展课程思政给予一定的启示.     

教学要善于开发课程资源

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

对高中美术教学的几点思考

长期以来,“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源,致使互动的、生成的、创造性的教学过程被解释为教师“教教材”与学生“学教材”。新的教育课程改革提出了新的课程资源观,明确指出教材不是“唯一”的课程资源。笔者认为除了教材以外,还存在以下一些课程资源：     

礼仪课程逆向教学探析

阐释礼仪课程逆向教学的意义,以"坐姿与站姿的礼仪"教学内容为例,探析礼仪课程逆向教学。     

构建以课程为核心的开放大学教学体系

以专业为核心的教学体系并非高等院校培养人才的唯一模式或万全之策,呼之欲出的则是以课程为核心的教学体系,与其相辅相成,相得益彰。我国开放大学正在进行战略转型,在宏观高等教育结构改革的基础上,与之配套进行的微观高等教育结构调整的结果之一,应是在继续完善以专业为核心的教学体系的同时,构建以课程为核心的教学体系,实行高度选课制和完全学分制相统一的课程组合制,按一定专业要求由学校和学习者以课程为单位共同组织个性化教学。开放大学适应和满足成人学习者自主多样的学习需求,有赖于拓展以课程为核心的教学体系的生存空间,以课程研制为发展的基础,以开发新的课程领域为持续发展的支撑,以灵活的课程设置确立自己明晰的功能定位和办学特色,其实施从开放大学分校专科试点开始。为此,本文在"三个路向"思考的基础上,以上海开放大学及分校为对象提出相关配套建议供决策者参考。     

高职证券投资实践教学探讨

证券投资课程实践教学应以学生为本,以课程特点为依据,优化实践教学内容,合理设计实践教学情境,实现"教、学、练"理实教学同步及实践教学与投资技能竞赛紧密结合,达到以训促学,以赛促教,以此提高课程教学效果。     

室内设计课程之“项目制”教学初探

室内设计是一门综合性、创新性、实践性强的课程。室内设计课程教学要实现其内容的真谛,就应该以市场为主导,以项目为途径,以培养适应市场需求的人才为目标。文章旨在探索以项目依托的"项目制"室内设计课程教学,通过项目使理论与实践有机结合,使"教"、"学"、"研"、"产"紧密衔接,相互促进,从而培养适应社会需求的室内设计人才。     

高中英语教学中的一只看不见的手——浅谈隐性课程在高中英语教学中的开发和利用

毋庸置疑,隐性课程是伴随整个教学全过程的重要课程因素和资源,它具有显性课程无法替代的价值和功能。但是,现实教学中,在工具理性专制下,在以升学为唯一旨归的形势下,隐性课程被人有意无意地忽略了。高中英语教学中同样缺少对隐性课程的应有关注。在当代对人性日益彰显、对情感体验和价值观念日益关怀的情势下,我们有必要重新审视隐性课程在高中英语教学中的地位,开发和利用其应有的价值。     

基于教学中的“学”构建课程教学体系——以《市场调查与预测》课程为例

本文主要以《市场调查与预测》课程教学为例,教学设计思路以"教学"中的"学"为中心对课程进行教学体系整体设计,指出如何在课堂上进行合理的教学环节和教学内容设计,最终提出大学生在课堂上由"被教"转化为"主动学"角色转换的具体措施或做法。     

网络教学平台在邓小平理论课程教学中的应用——以深圳电大为例

邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程是电大的一门公共必修基础理论课。鉴于本课程学生人数多、课程内容多的实际特点,教师注重网络教学平台建设,以适应邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课程辅助教学的迫切需要。深圳电大在邓小平理论和"三个代表"重要思想概论在课程教学模式探索中,充分利用网络教学平台的教学形式,为学生提供支持性服务,提供丰富的网上教学资源,促进了教师与学生的互动交流,对于提高本课程的教学实效起到了重要的作用。     

为学习设计教学——"比较文学"课程的网络教学设计与实践

网络教学以资源共享、时空不限、交互协作等优势为远程教学双方提供了极大的便利,然而要将这种优势和便利转化为实践,首先必须要有合理的教学设计.我们希望通过"基于网络环境的《比较文学概论》课程教学模式"的实验研究,为开展基于网络的课程教学提供个案经验.本文主要介绍了该课程的网络教学设计与实践检验结果.     

基于课程思政理念的高校思政课教学实效探析

"课程思政"是习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调的重要理念。新时代针对当前高校思政课教学实效欠佳的现状,高校思政课教师应当以"课程思政"为引领,从教师、学生、教学内容及教学方法等方面努力,以切实提高思想政治理论教育课的教学实效。     

浅议计算机课程的教学探索——兼谈"互动"教学的实践与思考

本文分析了职校学生时计算机课程学习的态度,以"图层"教学为实例,提出了以实践为抓手,以互动为特征的计算机课程教学方式,进而提出了该教学方式的实施条件是以课程的实践性为前提,学生的参与性为基础,教师的责任心为关奠的实施条件.     

浅谈音乐教学要以"音乐为本"

随着音乐课程标准的颁布与实施,新的课程理念越来越深入人心,人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——音乐课上。大胆进行音乐课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已成为教师们的自觉行为,音乐课堂上出现了全新的、可喜的变化,但在课改中,背离以"音乐为本"的现象仍然普通存在。一、学科特点决定音乐教学必须以"音乐为本"音乐课程是以音乐为载体来实施教学工作的,离开了音乐这个载体,以其他教学形式取而代之,实际上音乐课程的学科性质就已经不存在了,或者说"变味了"。《课标》在表述课程性     

有效教学新视角:微课程观下的教学专家系统

有效教学的实现并非仅仅局限于某个课堂或教室中,而是在"教师"指导之下的任何一个进行学习的地方。微课程观下的教学专家系统以本体为基础,以知识点及其逻辑关系为核心,以碎片化的移动微型学习为模式,超越了"实体技术"和"工具理性"的单向度思维方式,以"价值理性"为本,从"教"转向"学",可为实现有效教学另辟蹊径。微课程观下的教学专家系统具有个别化学习显效果、微型化利用显效率、移动式学习显效益等特点,其有效性可以通过精确的本体语义描述、定量的学生模型分析、高效的教学策略定制和灵活的学习进程管理四个方面得以体现与实现。     

我国职业院校教学能力比赛特征分析——以2018年为例

全国职业院校教学能力比赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛,2018年大赛名称由"信息化教学大赛"调整为"教学能力比赛"。通过对2018年高职组338项获奖作品分析发现,大赛呈区域分布不均,各类院校间分布不均,获奖教师特征明显等特点。教育行政部门应积极引导,通过推行课程思政、对口帮扶、交流学习等方式,促进区域间、院校间的均衡发展。     

基于建构主义教学法的应用性课程教学设计

应用性课程教学改革是我国大学教学改革的重要组成部分。本文在总结国外高校应用性课程教学现状的基础上,提出了我国高校应用性课程教学改革的思路,将"以学生为中心"的建构主义教学法应用在课程教学改革中,并以"大件货物运输组织"为例阐明了以建构主义教学法为指导的应用性课程教学设计全过程。     

浅谈体验式教学法在语文诵读教学中的应用

<正>随着课程改革不断深化,以知识与能力、过程与方法、态度与价值观三维目标为三条主线的课程观点已被广泛接受。目前,世界各国的教学课程和内容不断创新,从"教材就是学生的全部世界"到"让世界成为学生的全部教材",其核心就是为了使课程更能适应学生个体成长的需要。使学校教育在兼顾整     

中职学校会计专业以工作过程为导向的课程改革教学现状及建议

自北京市教委启动"以工作过程为导向"课程改革工作以来,海淀区中等职业学校会计专业课程改革工作势在必行。本文分别从理念、课程、课堂、教材四个方面,阐述会计专业以工作过程为导向的课程改革项目实施现状,并针对出现的问题给予相应建议。