高中语文作文教学的现状及改变策略

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：＂写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维＂。     

以新的理念指导作文教学

《普通高中语文课程标准(实验)》指出，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。同时还应鼓励学生自由地表达，尽可能减少对学生的束缚，为学生提供广阔的写作空间。     

高中作文教学中学生创造性思维能力的培养

一、高中作文教学的现状 《普通高中语文课程标准（实验）》在“关于必修课的教学”中指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”由此可见,新课标着力强调学生习作的创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。     

作文教学培养学生想象能力之我见

《语课程标准》中指出：“在写作教学中，应注意培养观察、思考、表现、评价的能力。要激发学生展开想象和幻想，激励写想象中的事物。”可见，想象思维在作教学中是何等重要。     

高中语文作文教学的有效策略

伴随着当今社会经济水平的不断提高,人们的文化需求也在不断上涨。作为文化的书面表达形式,写作开始越来越受重视。写作不是对生活进行修饰或点缀,它更多的就是生活中文化的直观表达。作文的水准如何,直接反映了学生所拥有的综合表达能力,因此,作文教学在整个高中语文教学中的战略地位至关重要,教师的教学水准以及教学规划更是直接影响了教学水平的高低。本人通过总结多起教学实例,针对写作教学的一些问题,提供一些解决策略。     

论高中语文作文教学的生态意识培养策略

新的《普通高中语文课程标准（实验）》强调作文教学：＂要求学生说真话实话、心里话,不说假话、空话、套话＂。然而,当前高中作文教学正面临学生文章体裁不明晰,情感假大空的尴尬。教师教得＂无奈＂,学生学得＂无趣＂,这严重偏离了新课改要求。要破解这一难题,当推行生态教学。     

高中语文作文教学的现状及策略探析

作文是高考的重头戏,作文教学在语文教学中一直都占有重要的地位。俗话说"谈虎色变",我们现在的学生对作文的印象似乎也是如此。基于此,本文从分析高中语文作文教学的现状入手,具体探讨了如何改进高中语文作文教学的策略。。     

浅议中学作文教学现状及网络作文教学初探

《普通高中语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。在写作教学中,教师应鼓励学生参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情,指导学生根据写作需要搜集素材,通过图书、音像、网络等途径获得有用信息。还可采用现代信息技术演示自己的文稿,学习用计算机进行文稿编辑、版面设计,用电子邮件进行交流。因此,作文教学是提高学生语文素养,培养学生创造力和想像力的重要途径。     

新课标与作文训练

《普通高中语课程标准》（实验）在“表达与交流”这一部分中指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活．体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话、避免为造情。”较之1996年和2002年的大纲，新课标对当前的作教学的指示，更注重于培养学生的语素养、促进学生的发展。那么，如何让学生从“假话、空话、套话、为造情”的写作痼疾中走出．真正做到“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”．“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维．发展创造性思维，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”？有实践才有发言权。依据新课标的理念，我设计了一次作的训练。     

浅议中学作文教学现状及网络作文教学初探

《普通高中语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。在写作教学中,教师应鼓励学生参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情,指导学生根据写作需要搜集素材,通过图书、音像、网     

提高初中作文教学效益的策略

语文课程标准明确指出：在初中学段的写作中,要培养学生多角度的观察生活,发现生活,感知生活的丰富多彩,力求有创意的表达自己的真情实感,表达自己的独特感受和真切体验。那么,面对现有很多学生词汇贫乏,素材有限,表达技巧缺失,兴趣丧失的现状,怎样在作文教学中实现这一目的？我在平时的教学中,以激发学生的习作兴趣为抓手,努力强化学生写作能力的培养,不断提升学生习作素养,积累了点滴经验,在此谈点浅见,与同行共享。     

高中语文作文教学中存在的问题及对策分析

引言江苏省自2004年高考独立命题以来,已走过了整整十个年头。纵观高考命题,我们不难发现,作文命题侧重于学生的生活与思想,强调学生综合写作能力的考察。当前,高中语文作文教学仍受应试教育的影响,强调作文写作的华丽性,而缺乏对学生写作能力的实践培养。为适应日益改革的高考需求,改革创新高中语文教学迫在眉睫。在强化高中语文作文教学的过程中,以培养学生写作能力     

在作文教学中培养学生的创造性思维能力

创新,是一个民族进步的灵魂,文贵创新,自古皆然。清人郑板桥强调写诗作文要有创造性,现代教育家叶圣陶也强调“作文贵有新意”。千人一面、古今同腔的作文读之如同嚼蜡,要使作文写得有新意,写得不落俗套,必须加强对学生创造性思维能力的训练和培养,因为,作文是人们综合、创造性地运用语言文字来反映客观现实、表达思想感情的一种智力活动,是在思维的支配下进行的。由此看来,作文教学的着眼点或突破口,应该放在对学生思维能力的培养上。     

浅谈作文教学的现状及应对策略

语文课程标准将“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”作为小学语文教学的主要任务,并为丰富学生的语言积累作出明确的规定：小学阶段的学生背诵诗文应不少于160篇,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这项规定,体现了近年来小学语文教学改革的重大突破,也彻底地改变了作文教学,为其指出了一条出路。但在这种情况下,作文还是个一直困扰着师生的难题。通过调查,我发现作文教学还存在一些问题,主要有以下两个方面：1．大多数学生观察事物不够仔细,不善于从生活中寻找富有新意的材料,缺少生活积累。2．学生肚子里有货,但不知用什么语言来表达,写出来的文章句子不通顺,缺少语言积累。在教学实践中,我也经常发现,语言表达能力好的学生作文写得一般都比较好;语言表达能力不好的学生,作文往往也不好。作文来源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度,学生才可能文思如泉涌,妙笔生花,否则心中有再多的话,笔下也写不出来。教完苏教版第十册第一单元的作文,我感慨万千。这个习作要求学生仔细观察春天的风、雨、日、月、霞、雾等自然景象,加上自己的想象,把其特点描写出来。有的学生根本想不起春天的景象的特点在哪,因为他平时没有留心观察,没有生活积累,手握着笔在那里发呆;有的学生倒也观察过,对这些自然景象充满了好奇,可一提起笔,就不知从哪里写了。这是因为他平时不爱读书,语言积累太少了,于是就坐在那里等老师指点迷津。在这种缺乏积累的情况下,无论我们怎样改进指导方法,无论学生一天练多少遍,也是无     

浅谈作文教学中培养创造性思维的策略

创造性思维是指有创见的思维活动,即通过思维不仅能揭露事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为:尽管各种思维特征对创造     

高中语文的作文教学创新探讨

<正>高中语文作文教学存在众多弊端,陈旧的教学思维与教学模式降低了学生的积极性,制约了学生综合能力尤其是想象力的发展。本文就高中语文作文教学方法创新有效性进行探讨。一、传统高中语文作文教学存在的弊端高中语文作文教学存在诸多问题,主要体现在以下三个方面:一、教师缺乏创新精神。创新是使一个事物不断向前进且能够保持生命力的重要关键。在以往作文写     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

高中语文作文教学优化方法探究

高中语文是所有教学课程中最基础的科目,写作恰好是审核语文学习水平的关键要素,培养学生写作能力是日常语文教学工作的重心,是检验学生各方面知识是否合格的一种方法。对语言表达的掌握程度,在一定程度上影响学生日后社会交际能力。然而,实际教学中,学生对语文作文写作出现消极应对心理,使教学质量严重下降。本文就人教版高中语文作文教学方法进行分析和探讨,并提出几种优化策略。     

让作文教学充满快乐

《语文课程标准》中曾指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引