如何引导学生质疑

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动,存在着这样一种现象:因为种种原因,老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往,学生更不想或不会质疑。因此,在平时的教学中,特别是在小学数学教学中,要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”教师经过有意识地培养学生的质疑能力,将促进学生会参与、会发现、会运用、会创造,使学生全面、积极、主动地参与学习。     

自主参与 敢疑乐问

正古人曾经说过:"小疑则小进,大疑则大进。"著名物理学家爱因斯坦也曾经指出:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"在教育改革日新月异的时期,我们更加认识到,培养学生的质疑精神和质疑能力,是全面落实素质教育,培养创新性人才的关键。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢?如何才能使学生善于质疑、乐于提问呢?1.尊重学生的情感——乐问的前提     

实施问题式教学,培养问题型学生——浅谈语文教学中的问题式教学的意义

用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.教会学生设疑和质疑的方法,对培养学生终身学习能力有着不可估量作用.采用问题式教学可以充分调动学生学习的主动性,有利于开发提升学生设疑和质疑的能力,有利于培养爱问、善问的学生,也能很好体现新课程标准"以学生发展为本"的教学理念.本文就如何实施问题式教学、培养问题型学生,展开探讨.     

语文教学如何培养学生的质疑能力

古人有云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦也说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这些都说明了质疑能力的重要性。而且新课标的要求之一就是培养学生的质疑能力,因为这是培养学生创新意识和能力的主要途径和方法。因此,在高中语文教学中,教师要通过多种渠道和方法来培养学生的质疑能力,使他们主动积极地参与到教学活动中,变被动接受知识为主动探索和研究,进而提高和发展他们的创新能力。下面笔者谈一谈在高中语文教     

学生质疑能力培养杂谈

学贵有疑，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？1创设质疑氛围“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是，目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，     

浅谈化学教学中学生质疑能力的培养

古人云:"疑者,觉悟之机也,大疑则大悟,小疑则小悟."学贵有疑,实践证明:在质疑状态下学生的求知欲和好奇心强,他们都主动积极地参与到学习中去,学习兴趣高,效率也高.培养学生的质疑能力,营造质疑设问的良好风气,对培养具有创新能力的学生具有十分重要的意义.如何培养学生的质疑能力呢?就笔者的教学实际浅谈一下自己的体会.一、让学生懂得质疑的重要性问题是思维的起点,发明创造的源泉.陶行知先生说:"发明千千万万,起点是一问."巴尔扎克说:"打开一切科学的钥     

学贵有疑疑要得法——语文教学中引导学生质疑的艺术

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.因此培养学生的问题意识,让学生学会质疑尤为重要.在语文教学中,教师要创设和谐气氛,使学生愿问敢问.在此基础上,可以引导学生根据单元提示质疑、从题目上质疑、在课文“矛盾”外质疑、联系生活体验质疑、在比较中质疑,以培养学生的质疑能力,激发学生自主探究意识,提高语文学习效率.     

高中英语教学中如何培养学生的质疑能力

学贵有疑、学须有疑、不疑则不进、大疑则大进、小疑则小进,因此高中英语教学中激发学生质疑的兴趣、培养学生质疑能力,是十分重要的。本文从多个角度探讨了如何培养学生的质疑能力,例如选择最佳时机培养问题意识,组织交际活动培养质疑能力;营造课堂气氛提供质疑平台等。     

如何培养小学生的质疑能力

古人说:学起于思,思源于疑。爱因斯坦也曾说过:"提出一个问题远比发现一个问题更重要。"可见,在课堂教学中引导学生发现问题并提出问题是非常重要的。而质疑是学生发现问题、提出问题的开端,有疑才有问,有问才有悟,在小学数学课堂教学中,教师要努力培养学生敢于质疑的精神,为学生提供质疑的机会,培养善于质疑的能力,使学生爱质疑,会质疑。     

莫让质疑“变味儿”

古人说得好:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。"疑是思之始,学之端,疑是点燃思维探索的火种,一切思维都是从问题开始的。因此,语文教学要促进学生思维的发展,必须重视学生问题意识以及质疑能力的培养。但在实际教学中,我们发现,"质疑"环节似乎常有"作秀"之嫌,似乎成了课堂上的"摆设"。以下是三位老师在执教同     

在阅读教学中让学生学会“问”

古人云:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。"这说明会学习的人的一个重要标志是会发现问题,提出问题。现代教育要求学生不仅掌握教师传授的知识,更要强调培养学生的独立思考、动手操作等各种能力,特别是培养学生的创新能力。华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言:"要学问,先学‘问’,不学‘问’,非学问。"由此可见,让学生学会质疑太重要了。那么在阅读教学中,如何让学生学会提出问题和思考问题,学会自己阅读呢?     

教学中质疑的意义及质疑活动构想

在教学中,对学生质疑能力的培养,是学生创造能力形成的一个重要的环节.学生在学习的过程中,不仅要敢疑,更要善疑.不仅要发现小疑,更要追求大疑,这就要求教师在教学过程中加强对学生质疑意识的培养和质疑方法的指导.     

语文教学中如何培养学生的质疑能力

<正>"学起于思,思源于疑。"质疑方能创新,创新必先有疑,小疑则小进,大疑则大进。所谓质疑,就是学习者敢于独立思考,设疑问难,敢于大胆发言,激烈讨论,爱追根究底,敢于探索。那么,在教学中如何培养学生的质疑能力呢?首先,好奇心和求知欲是学生质疑的动力。孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"有了兴趣,就表现出好问、好看、好学、好做的突出特点,就容易获得成功。     

在教学中注重学生质疑意识

质疑是开启创新之门的钥匙。质疑应成为教学过程中必不可少的环节,那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问难的意识呢？1创设质疑氛围“学贵有疑,不疑则小进,大疑则大进”。小学数学教学是以数学问题为中心的教学。但是,目前的课堂教学中许多教师还是串讲串问,牵着学生走,没有留给学生积极思维的空间。     

浅谈高中英语教学中学生质疑能力的培养

学须有疑,学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职。更要鼓励学生大胆地就学习上不懂的问题提问,以求最后释疑。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。     

从培养学生质疑能力做起

培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。“学贵有疑。”“疑”之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。“疑”就是问题,“疑”是点燃学生思维探索的火种。使学生由学“记”向学“问”转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑。但实际的教学现状却不容乐观。在传统教学思想的支配下,学生的学习都是事先由教者拟定和计划好的,上课时学生只能跟着教师的问题走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这种教学的特殊性使得学生不会主动质疑。改革教学方法,要从培养学生质疑能力做起。 一、创设情境,激发质疑动机。爱因斯坦曾经说     

在语文教学中绽放学生的质疑之花

课程改革倡导课堂上的问题应是贯穿教学的主线,要培养学生的质疑意识。课堂上只有让学生问起来,才能从根本上转变传统教育教师一言堂的局面。因此教师要注意引导学生逐渐完成从“不问”到“想问”,从“想问”到“敢问”,从“敢问”到“爱问”,从“爱问”到“会问”。那如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？     

语文教学中质疑模式的界说与甄别

明朝人陈献章推崇这样的观点:"前辈谓学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。"新课标也明确提出要培养学生的自主探究、创新等能力。教育培养的不应是只会接受的人才,而是会"质疑"的人才,但是我们现在的课堂上动辄称为质疑教学的     

引导学生质疑培养学生主动求知

质疑的能力是指善 于发现问题、善于提出问 题的能力。陆九渊曾经说 过：“学习无疑需有疑,有 疑定要求无疑,无疑本由 有疑始,有疑方能达无 疑。”这种从无疑到有疑 再到释疑的过程,就是由 不知到获取知识的过 程。所以培养学生质疑的 能力是很重要的,是提高 学生素质的需要。 一、引导质疑,是培 养学生主动求知的前提 我国明代理学家陈 宪章说：“小疑则小进,大 疑则大进,疑者觉悟之机 也,一番觉悟一番长进。” 因此,引导学生积极、主 动地质疑,是培养学生主 动求知的前提。例如,在 教学按比例分配应用题 这一节的例题：“和平…     

创新从质疑开始

"学起于思,思源于疑","小疑则小进,大疑则大进",只有认真思考才会质疑。正如布鲁纳的发现教学法所主张——学生通过自己探索、尝试过程来发现知识并培养提出问题的探索的能力。"学问,学问,学会提问",会提问的学生才是会学习的学生。一、发明千千万,起点是一问陶行知说:"发明千千万,起点是一问",这句话的意思是:质疑总是从创新开始,质疑是探索未知世界的途径,要想培养创新型人才,必须改变过去的传统的教学模式,以质疑作为认识的内驱力,从而激发学生的探索未知