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阅渎是学生获取信息资源的最重要的渠道,也是提高人文素养和语言运用能力的极其有效的手段,那么阅渎理解能力的好与坏就显得非常重要了。 相似文献
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有学生反映:“在语文高考中.最没有把握的是文学类文本阅读。因为即使有了标准的参考答案。也不知道自己能够拿几分。”听了这话,真是哭笑不得。不过,细细想想,似乎很有启发:在阅读的教学过程中,教师可以从审题和分析答案的角度引领学生规范地答题,从而牢牢地抓住一些有效分数。 相似文献
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毋庸置疑,高考文学类文本阅读成了考生语文高考成绩的重灾区。它拥有总分八分之一的占比,但考生的得分却低得惊人,得分率只能徘徊在50%左右。这种现状,使得更多学生甚至是老师在思想上产生了这样一种错误认识:文学类文本阅读复习可有可无,只要掌握一些最基本的常见题型的答题技巧和方法,如作用题、表达技巧题等即可,而对文本的阅读理解... 相似文献
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邹小飞 《语文月刊(学术综合版)》2009,(9):26-27
从2007年开始,为适应高中新课程改革的要求,课改区高考各科目在试卷形式和考试内容上有所变动,广东高考语文科试卷变化最大的地方是设置了“选做题”。设置选做题的目的是好的,因为在目前高中的新课程中,学生选修不同的内容和模块,高考根据学生选学的不同内容来设置选做题,体现了高考的公平原则。 相似文献
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高考文学类文本阅读命题有意消解一些不利于阅读检测和不合阅读规律、阅读本质的因素。基于这一命题特点及变化,高考文学类文本的复习备考需要重构阅读的知识体系、阅读的专业化思考和有效的生长式阅读。 相似文献
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2009年高考已是尘埃落定,轰轰烈烈之后一切归于沉寂,该是思考的时候了。作为一名一线语文教师,我很自然地把目光投向了今年我们安徽省的语文高考试题。 相似文献
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进入高三复习备考后,不少考生花了大量的时间去做文学类文本阅读,但收效甚微。从考生备考方法上来看,主要是平时阅读目的不明确,阅读意识模糊。如何解决这一问题,笔者认为,考生在文学类文本阅读上应强化三种意识。一、选材意识。高三阶段时间紧,复习内容多,文学类文本阅读只 相似文献
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毋庸置疑,高考文学类文本阅读成了考生语文高考成绩的重灾区。它拥有总分八分之一的占比,但考生的得分却低得惊人,得分率只能徘徊在50%左右。这种现状,使得更多学生甚至是老师在思想上产生了这样一种错误认识:文学类文本阅读复习可有可无,只要掌握 相似文献
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2012年高考语文(广东卷)选考部分文学类文本为韩开春的写物散文《荷叶》。韩开春,男,江苏泗阳人,江苏省作家协会会员,现在东南大学公共卫生学院任教,著有随笔集《虫虫》《时光印记》等。 相似文献
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本文从材料选取、考点安排、试题编制三个方面,对2009年18份高考语文试卷中的文学类文本阅读试题的测试特色进行总结,探讨其在试题命制上需要继续完善的地方。在此基础上,笔者建议高三师生在备考这类试题时,应放开思维的触角,从不同方面去悉心体验、感悟。 相似文献
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文学类文本阅读是高考的重点、难点、拐点:24分的分值,16%的比例,太重要了!天使般的笑容,幽灵般的身影,总让你捉摸不透,太难了!得之则喜,失之则悲,冰火两重天,太拐了!2013年安徽省文学类文本阅读9.18的平均分,足见其杀伤力之大。文学类文本阅读难是不争的事实,但如果能够把握规律,遵循原则,掌握方法,得高分也并非难事。那么,文学类文本阅读应遵循哪些原则呢? 相似文献
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纵观近几年全国各地高考中的文学类文本阅读试题,其考点一般集中在如下方面:考点一:总揽文章要义。概括作品内容如2010年广东卷文学类文本阅读第16小题:请概括小说的主要情节。又如2010年辽宁卷文学类文本阅读第12题中第1小题:下列对小说有关内容的分析和概括, 相似文献
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现代文阅读的大阅读(文学类文本和实用类文本阅读)和作文是高考分值较大的两个板块。近年来,现代文阅读的文学类文本阅读呈现出一些新的面貌:文本多样化,题型丰富化,阅读个性化,考核综合化,思维探究化。除作文外,非课改卷中三大板块基本平分秋色;课改卷中,语言文字运用板块赋分越来越小,而大阅读赋分在不断增加。选材上,重文学、重文化、重经典的特点越来越突出。由于训练不得法,效果不明显, 相似文献
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凸显“探究”性,这是新课标的精髓,也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法,有自己对作品的独特见解;真正体现了对考生个性化阅读的尊重,体现出解读文本是一种再创造活动的理念。这相对于那些答案唯一的试题来说,无疑是一种进步。 相似文献
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“探究”是文学类文本阅读的第三个考查层级。考查如下:(1)发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(2)探究作者的创作背景和创作意图。(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解。 相似文献
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