美国宾夕法尼亚州教育领导硕士及校长证书计划研究

2010年,美国宾夕法尼亚州启动了培养幼儿园至高中校长的教育领导硕士学位及校长证书的计划。该计划确立了战略性的培养目标,在此基础上建设起了围绕校长价值领导、教学领导和组织领导为核心的系列培养课程,并采取严格而不乏弹性的课程管理策略。这一计划对于正在积极推进中小学校长专业化的我国而言具有现实的启示意义与借鉴价值。     

美国马萨诸塞州校长证书制度及其启示

20世纪50年代以后，美国的学校管理人员证书制度逐渐完备，教育管理人员的培训工作发展迅速，并逐渐制度化。马萨诸塞州校长证书制度就是由州制定证书标准(高级临时证书、标准证书)，与哈佛大学校长中心合作开设相关课程。修完课程及完成实习，并符合证书标准     

校长的课程领导

校长的课程领导这个题目很重要，从某种程度上来讲，它决定了课程改革在学校中的实施能否成功。我今天的报告就校长课程领导的必要性、内涵以及当前一些成功案例进行分析和讨论，以期对这个问题引起关注和重视．     

校长对新课程的领导技艺谈

所谓校长的"课程领导"是校长课程实践的一种方式,是其指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动行为的总称,"课程领导技艺"这里界定为课程领导能力、领导艺术.校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低,决定着课程理念的转化程度和转化效率.因此,探讨中小学校长课程领导技艺对推进新课程实施有重要的现实意义.     

校长课程领导研究述要

新课程改革对我国中小学的课程提出了更高的要求,对校长原有的领导理念、课程现提出了挑战.我国校长课程领导研究是在课改后才受到重视的,起步较晚.中外学者对校长课程领导研究的切入点不同,导致学术观点存在差异.归纳与提炼相关文献,将有助于后续研究的开展.     

美国中小学校长培养体制改革新举措

美国2001年“不让一个孩子掉队”法案提出了许多有关教师培养、认证和专业发展的问题，并提出“给每个教室配备优秀教师”的目标。但是，美国联邦法律对于校长的资格却没有做任何规定。近来美国国内对怎样培养优秀校长的关注日益增加，人们逐渐认识到校长在改善学校和提高学生成就方面所起的重要作用。美国校长培养体制多年未曾改变，目前存在许多问题。许多地区校长职位人事变动频繁，是否有足够的校长职位申请人甚至都成为一个问题。     

美国中小学校长领导标准及其启示

美国中小学校长领导标准具体包括六个方面的内容.它对我国的启示,一是要进一步完善我国中小学校长领导标准,二是制定我国中小学校长领导标准的实施细则,三是建立切实可行的政府评估与第三方评估相结合的制度.     

试论课程领导中校长角色定位

在新课程改革的背景下,课程领导是一个受到广泛关注的问题.以国外中小学校长在课程领导中的角色定位为借鉴,我国中小学校长在课程领导中应承担课程规划者、课程选择者、课程使用者、课程管理者、课程评价者和课程开发者的角色,这为广大中小学校长在课程改革中扮演好课程领导的角色提供了参考.     

论校长的教育思想领导

校长办学的教育思想领导,是校长扮演领导角色和承担社会责任的必然要求,是校长治校创新的最高境界。校长要有明确的办学思想,包括具体的教育思想、教学思想和管理思想,用教育思想提升教育的品质;要善于用教育思想武装教师的头脑,发挥教师教育主体的作用,培养既有知识和能力又有思想和智慧的创新人才;要善于在教育实践中学习和思考,做一个具有教育战略发展眼光的学人。     

美国教育硕士培养模式的特色及启示

通过启动实施“农村高中教育硕士师资培养计划”、招收非在职本科生攻读教育硕士、推荐免费师范生在职攻读教育硕士等政策举措，2009年以来，我国的教育硕士专业学位教育从早期单纯地面向基础教育专任教师和管理人员，逐步开始形成面向在职和非在职人员两大类型发展的格局。但也不可否认，我国教育硕士专业学位教育尚处于起步探索阶段，还存在...     

美国校长专业标准价值取向的变迁——2015《教育领导专业标准》透析

学校领导是教育质量改进的重要因素。继1996年和2008年出台和修订教育领导标准后,2015年10月,美国出台了新的《教育领导专业标准》。从新标准的出台背景和主要内容入手,通过比较分析研究了美国校长专业标准价值取向的变迁,即三次标准的核心价值取向从关注校长宏观角色定位,到聚焦校长的教学领导能力,最终回归到促进学生学习,呈现出了重心下移的特征。校长专业标准价值取向的变化是美国教育系统对不断变化的文化和社会环境的回应,三次标准对指标体系的设计与修订集中反映了这一核心价值取向的变迁路径。     

校长课程领导的现状分析及对策研究

校长的课程领导在学校课程领导具有举足轻重的作用。校长的特殊身份不仅决定了其在学校行政事务中是决策者,也使得校长在学校的课程发展中处于一种主要的领导地位,发挥重要的作用。文章研究分析了在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,中小学校长课程领导的现实状况,探讨其存在的问题与不足,并就如何加强校长的课程领导提出相应对策。     

今年我省全面实施“农村学校教育硕士师资培养计划”

“农村学校教育硕士师资培养计划”主要是通过实行推荐免试免费攻读教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一批优秀的大学应届本科毕业生到国家和省级贫困县的农村学校任教。农村学校教育硕士培养实行“3 1 1”的方式：前三年,取得农村学校教育硕士入学资格的学生由省级教育行政部门安排到签约农村学校任教。第四年,回到培养学校注册研究     

校长的课程领导意识与行为调查分析及对策

校长的课程领导意识与行为直接影响着学校课程变革的进程和水平,决定着学校课程改革的成败.调查显示,我国中小学校长的课程领导意识较弱,课程领导效能不高.要加强和改善校长的课程领导,必须从转变校长的领导观念,重塑校长角色,为教师提供专业指导和支持,改善组织结构以及加强学校与校外支持力量的合作等方面努力.     

美国实施“选择性教师证书计划”

调查表明,在美国,有些课程领域,如数学、科学、外语、作为第二语言的英语、阅读和特殊教育等,急需新教师的加盟。随着学生入学人数的不断增加和目前一些教师离开教师职业,这一问题将会更加严重。为此,美国提出了一个“向教学过渡计划”(Transition to Teaching Program),也叫“选择性教师证书计划”(Alternative Routs to Teacher Education)。该计划通过吸收其它专业和学科领域的优秀人员进     

校长课程领导的角色探究

在新课程改革的背景下,课程领导问题逐渐受到重视。长期以来。人们更多关注的是校长“行政领导者”的角色,而在课程领导的理念之下,校长角色的转换已势在必行。校长必须明晰课程领导理念,准确地定位自身在学校运作中担任的角色,进而促进学校课程乃至整个课程体系的健康发展。     

校长在课程改革中的领导角色

课程改革成败的关键在学校、校长和教师.新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色,发挥新的作用,在课程改革中成为系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者,并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色.     

校长课程文化领导：引领学校走向卓越

校长课程文化领导,主要是要转变学校原有一些陈旧的基本假定,形成新的教师观、学生观、知识观等,改组与改造学校组织,进而促进教师的专业发展,影响课程开发的质量．引领学校发展。     

“校长课程领导的策略研究”课题调查显示：校长课程领导能力有待提高

国家社会科学基金“十二五”规划课题“校长课程领导的策略研究”调查结果显示：对于学校课程体系建设的具体情况,校长选择“已经按照国家和教育主管部门的要求开足、开齐课程”的占48．9％：选择“虽然尝试对各类课程进行整合,但是还不知道如何做”的占21．2％;选择三级课程“已经围绕着学校的教育理念形成了一个整体”的占29．9％。     

教育硕士和教育学硕士课程设置对比研究

在阐述教育硕士和教育学硕士现状的基础上,以苏州大学的教育硕士专业学位学科教学（语文、数学）和教育学的课程与教学论（语文、数学）的课程设置作对比,简要地剖析了二者的异同。