从金庸小说看美术教育

闲暇无事时，重读金庸小说，发现武林高手们学艺的故事中，有很多地方和我们目前的美术教育异曲同工。可以供我们的美术教学学习和借鉴。     

传奇、历史与人生--金庸小说的三维透视

金庸的武侠小说在传奇故事当中引入了历史视野和人生主线,通过传奇的表面形式,揭示了中国历史和文化的真实面目,表现了作者对人性的深刻的解剖和对于人生与人世的独特的感悟。     

金庸小说版本研究之一——金庸小说版本研究综述

从目前情况看,金庸小说的版本基本可以分成三个大的系统,第一是连载于报纸或杂志之上的版本,可以称之为"刊本";第二是台湾的盗版市场所形成的系统,是依据"旧本"改换的;第三就是"修订本",1980年金庸完成了对他的武侠小说的第一次修订,由台北远景出版社出版,共15部小说36册。远景出版社分裂后由远流继续出版,这是在市场上最常见、流传最广的版本。经过1970年到1980年十年间的修订,金庸分别在大陆、香港、台湾出版了修订后的《金庸作品集》,分为明河版、远景版、三联版三个版本,各版本间几乎没有差异。2005年《金庸作品集(新修版)》由广州出版社发行面世。     

金庸小说的政治解读及其历史反思

金庸先生早年有过政治追求,但在其中青年时期因为时代原因没能参与实际政治工作.金庸后来把他的政治见解融入到武侠小说中,因此他的一部分小说有着强烈的政治意蕴.从中我们可以看到他对权力腐蚀人性的揭示,对起义目的与手段异化的痛心与警觉,对文革荒诞的批判,对无谓冲突的感慨,对由仇恨走向和解的呼唤等内容.金庸小说的政治意蕴加强了金庸小说作为文学经典的地位.     

金庸小说的历史观及其社会现实意义

金庸小说之所以长时期广受欢迎,其深层次原因,是因为小说符合民众的文化传统及价值判断。这里用实证分析法归纳出金庸小说中所表现的历史观,即民本史观、大民族史现、对皇权专制及人治制度的批判三个方面。这对评价金庸小说的地位提供了依据;另一方面,对这些史现在当前社会中的特征、作用作了详尽的分析,指出包括俗文学在内的文学是对该时期进行社会研究材料的重要来源。     

“金庸小说及影视鉴赏”教学实践

开设"金庸小说及影视鉴赏"这门公选课,对提高大学生综合人文素养具有非常重要的文化意义。要从趣味性、知识性和思想性三点并举出发,总体把握课程的教学内容。在教学方法上要追求创造性突破,备课和讲课时要将原创讲稿、讲座形式和多媒体技术紧密结合,进行积极的有益的教学实践和探索。     

关于金庸小说教学问题的思考——第二届中学两岸四地金庸作品同文异教活动有感

金庸小说教学从执教老师的教学理念及操作层面看,突出表现了以下两方面的特点:在教学理念上,突出了阅读教学的解读性特点;在具体操作层面上,突出了阅读教学的对话性特点.在我们有所借鉴的同时,在"教什么"和"怎么教"的问题上也感到一些缺憾即在教学内容的确定上存在盲目化倾向,教学实施的手段上存在单一化倾向.     

他山之石 可以攻玉——上综合性的数学课

新一轮课程改革强调学科之间的整合，并设立了相应的综合课。作为一名数学教师，我深深地体会到：如果能够将本学科的知识与其他学科的知识自然地融合在一起，不但能收到奇妙的教学效果，也使数学课由单一走向了综合。     

关于金庸小说教学问题的思考——第二届中学两岸四地金庸作品同文异教活动有感

金庸小说教学从执教老师的教学理念及操作层面看,突出表现了以下两方面的特点:在教学理念上,突出了阅读教学的解读性特点;在具体操作层面上,突出了阅读教学的对话性特点。在我们有所借鉴的同时,在"教什么"和"怎么教"的问题上也感到一些缺憾即在教学内容的确定上存在盲目化倾向,教学实施的手段上存在单一化倾向。     

他山之石,可以攻玉——巧借微型小说提高作文水平

翻开这几年高考优秀作文选,叙事性的满分卷凤毛麟角。为什么考生不太愿意将记叙文作为高考的首选文体呢？要在短短的几十分钟记叙文要写成文采飞扬、构思精巧、寓意深刻、耐人寻味、令人回味的佳作难度实在太大。编出一个意料之外情理之中、扣人心弦、读则爱不释手、品则叹为观止、     

他山之石,可以攻玉——史料教学中的历史意识培养

史料教学是世界性历史教学发展大趋势,按需要选择多角度的史料来分析历史,以求得一个更全面合理的解释。而在史料的选择和运用过程中有个必须的落脚点——历史意识的多元存在。历史意识是历史思维和历史情感的综合体,在教学实践中要注意回到历史现场,通过各种方法合理引导历史情感,加强历史思维的培育,达到史由论来,论从史出的目的。     

理想与现实的冲突——金庸小说人物形象的变化特征

金庸小说不仅塑造了众多人物形象,更巧妙的是写出了这些形象的不断发展与变化,使读者在故事情节的起伏跌宕中体会人物本身的感情变化。但金庸的小说创作道路并不是一蹴而就的,而是经历了很多探索和思考的过程,这些过程又分为了不同的发展阶段。每一个阶段,金庸小说中的人物都显现出了不同的人格类型与审美倾向。其总体特征表现在:理想和现实的冲突,并不断地朝现实人生与现实人格发展。通过对这些过程的分析,探究导致这种变化的原因,从而更好地了解金庸的创作之路和心理历程。     

传统与叛逆——论金庸小说中的侠女形象

爱情是金庸小说中永恒的主题,于是女性自然是构成其爱情主题的半边天。在金庸小说中,侠女人物众多且性格多样,但在她们身上都有鲜明的两重性——"传统"与"叛逆",而将传统与叛逆两者逆巧妙地贯穿起来的就是"情"。     

他山之石,可以攻玉——妙用文学名句提高哲学复习实效

古代文学名句不仅脍炙人口,而且还蕴含着丰富的哲理信息,在课堂上巧妙地加以利用,能够提高学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使学生在乐趣横生中学习,以达到满意的课堂复习教学效果。     

公选课"金庸小说及影视鉴赏"教学探微

开设"金庸小说及影视鉴赏"这门公选课,对提高大学生综合人文素养具有重要的文化意义.从趣味性、知识性和思想性三点并举出发,总体把握课程的教学内容.在教学方法上追求创造性突破,备课和讲课时将原创讲稿、讲座形式和多媒体技术紧密结合,进行积极的有益的教学实践和探索.     

金庸小说进教材引发热议

怎样看待以金庸作品为代表的新武侠小说进入中学生阅读视野和语文课堂？中学语文教材究竟应该保持经典文章的一统天下,还是应该雅俗兼顾？前不久,在澳门举行的第二届中学语文两岸四地金庸作品同文异教活动中,来自内地、香港、澳门、台湾四地的教师和学者,围绕金庸作品进入中学语文教学这一课题,展开观点交流和教学展示。     

了不尽江湖了不断情——金庸小说结尾的艺术特色

金庸小说的持续升温是当代文学值得深思的热点问题。本文试从金庸小说结尾的艺术特色管窥金庸小说的成功原理。从内容与形式两方面分析金庸小说结尾艺术特色:从交待故事结局的内容上来看,金庸小说的结尾是封闭式与开放式的辩证循环,金庸小说的结尾常常显出悲喜交加的结局;从完成叙述的形式来看,金庸小说的结尾形式是多样元素的集合。然而仅有出人意料的故事结局或眼花缭乱的叙述文字是不够的,叙述方式与结局的协调才能形成完美的结尾艺术。金庸小说的结尾乃至整部小说做到了形式与内容的完美结合,是其成功的重要原因。     

品金庸小说人物 谈班级管理理念

金庸笔下的人物形象鲜明，各具特色。金庸通过对这些人物的描写，折射出许多做人做事的道理，其中也不乏对现代教育教学的启示，细细品来，收益颇多。     

他山之石 可以攻玉——由美国高中历史作业引发的思考

作为初涉讲台的青年教师,教学过程中总是耽于“盲人摸象”,感觉未能很好地把握历史新课程教学的精髓,特别是为了达到课标的要求,便不可避免地走人流于形式的课堂教学套路;在引导学生进行自主学习和探究学习的道路上,也往往“只缘身在此山中”,走得有些茫然无措。如何使自己的历史课堂不枯燥无味而流于形式？如何使自己的历史课堂变得有效甚...     

斯人远矣漫平章——金庸小说之文化价值及其他(上)

金庸的武侠小说是"五百年后的《水浒传》"。金庸的武侠小说是把民族文化中的优良传统融入小说的一个成功的范例,这些优良传统主要体现为仁者的胸次、义者的肝胆,智者的情趣和勇者的气魄。金庸的武侠小说一方面注重传统文化的吸收,一方面把现代普世的价值观引入到古代的题材中。金庸的作品还善于将古典与现代手法融于一炉。金庸作品的成功还得益于其与传媒"四轮驱动"式的成功互动。