我在历史教学中运用辩证法的几点尝试

我学习毛主席著作断断续续地经历了好几年.中间走过了一些弯路,在开始时,由于学习目的不明确,方法不对头,只是从字面、条文上阅读,不能结合实际,改造自己的思想,并用来指导教学工作,所以收获是很有限的.后来,学习了《实践论》一文中关于改造主观世界和客观世界的关系等内容,开始懂得了一个教育工作者,只有自觉地改造自己的主观世界,才能有效地改造客观世界.没有教师的思想革命化,就不可能把学生培养成无产阶级革命事业接班人.这就是毛主席说的教育者必须首先受教育的道理.但由于自己认识水平不高,在开始考虑如何把毛主席的著作运用到教学中去时,认为在讲课中能引用毛主席的一些指示,就是在教学中运用了毛主席的思想;脱离教材和学生实际,课后一了解,效果并不大.后来通过学习了有关活学活用毛主席著作的一些文章,又反复地学习了     

改进数学教学的几点体会

毛主席教导我們,凡事要从实际出发。教学工作也不能例外。要調动学生学习的积极性,正确地处理教师、学生和教材的关系,就要从学生的实际和教材的实际出发,采取启发式的教授法,使課堂真正成为师生双边活动的场所。过去我往往重視教师教的一面而忽略学生学的一面,总以为課本上的內容学生看不懂,必須教师讲得深讲得细。但事实上井不如此。我記得上学期教初一代数“一元一次方程”的时候,有些內容教师还沒有讲到,学生已把习題做好了。这说明学生是有一定的閱读能力的。有些学生在学习的过程中,还能联系过去学的知识,提出富有思考性的問題来。如初一学生学习了有关不     

关于《中国社会各阶级的分析》一文的教学

一从调查研究学生情况入手我常想,毛主席的著作,一般都写得深入浅出,生动活泼,有些文化程度不高的同志也能学得很好,为什么我在初中二年级中国近现代史课中讲主席著作时,就不能使学生领会得很好呢?最近,我带着这个问题,重新学习了主席的一些著作,开始有些领悟。特别是毛主席的《中国革命战争的战略问题》一文,对我有很大启示。毛主席说:“为什么主观上会犯错误呢?就是因为战争或战斗的部署和指挥不适合当时当地的情况,主观的指导和客观的实在情况不相符合,不对头,或者叫做没有解决主观和客观之间的矛盾。”怎样解决这个矛盾呢?那就是毛主席经常教导我们的,要深入实际,     

在历史教学中怎样开始我的调查研究工作

以前,我在教学中很不重视调查研究,虽然口头上也说要蹲点,实际却蹲不下去.由于调查的目的性不明确,缺乏指导思想,就是接触学生,也了解不了真实情况.后来,我从毛主席"没有调查就没有发言权"的指示中,联想到没有调查也应该没有教学发言权!在思想上受到了震动.我又反复学习《〈农村调查〉的序言和跋》这篇文章.毛主席说:"现在我们很多同志,还保存着一种粗枝大叶、不求甚解的作风,甚至全然不了解下情,却在那里担负指导工作,这是异常危险的现象."细细咀嚼这段话,对照自己的教学,不但是不求甚解,简直是完全不解.毛主席还说:"没有经过周密调查,不过是无知妄说."想到这一点,真有不寒而慄之感.     

备课时必须要做的几点准备

众所周知,认真地备好每一节课是上好课的基础和前提。中学数理化课程怎样备课,备什么呢?一、认真钻研教材1.从教材入手,系统了解教材,明确这部分内容在整个教材中的地位和作用。仔细分析课本内容前后有何联系,从中找出对全局有决定意义的一环,牢牢抓住。2.确定教学目的。要教给学生哪些基础知识?要让学生掌握哪些技能技巧?通过教学应培养学生什么样的观点和思想方法?如何教会学生把知识应用于实际?备课时一定要有明确的教学目的。3.突出重点、难点。根据教学目的和教材的特点,联系学生实际,组织教材。确定什么地方该详讲、略讲或不讲,也就是…     

挖掘教材的思想教育因素——《各地的反清斗争》一课的教学改革尝试

这节课是我学习用毛泽东思想为指导,改革教学内容和方法的一次尝试.下面谈谈我教这节课的备课体会和课堂教学中的做法.备课备什么?过去我只是备"本本",没有认真钻研毛主席著作,也不了解学生实际,对教材思想教育因素发掘不够,课堂教学方向不明,无的放矢,学生学习历史的积极性不高.近年来,通过对党的教育方针的进一步学习,我在备课中抓了三个环节:钻研毛主席著作,钻研教材,了解学生知识实际和思想实际.过去教《各地的反清斗争》一节,完全是就事论事,大量补充史实,根本没想到通过这节课的教学要对学生进行历史规律、前途道路的教育,也没联系现实阶级斗争实际.这次备     

把教学目标转化为学习目标

教学目标是教师从教的角度提出来的,它是教师根据教学大纲、教材和学生学习实际,对学生学习目标进行的“主观规定”。学生是否把教师的“主观规定”作为自己的“主观追求”,直接影响到教学目标     

教师的主导和学生的主动

在算术教学上,我曾经走过两个极端:一是自己讲得多,学生活动得少;一是自己没有发挥主导作用,该讲的不讲,让学生盲目地看书、议论。这都是不符合教学要求的。通过学习毛主席著作,使我体会到教和学是辩证统一的关系。要提高教学质量,就要把教师的主导作用和学生的主动性结合起来。从教师的角度来说,教师的主导作用是前提,学生的主动性是通过教师的主导作用调动起来的。反过来,学生的主动性调动起     

让教师走出"讲"的迷失

新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习.关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲.在讲授中不要"满堂灌",要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机.     

加强责任感,调动学生学习主动性

我过去对毛主席著作也学习,但目的性不明确,方法不对头,往往是看到教材中引述毛主席的话,才去翻读原文.这样当然也有好处,但却忽视了十分重要的方面,即忘记了把它作为改造思想、改进教学,促使自己革命化和教学革命化的武器.由于学习时没有和思想挂钩,用来改造思想,又没有着重地解决一些实际问题,所以收获不大.在学习了廖初江、丰福生、黄祖示等人的学习毛主席著作的经验以后,才明确了学习的目的和方法,并结合教学改革、思想改造来学习,因此收到了较大的效果,促使自己向革命化的道路前进,推动了自己对教学的改革.     

改进教学方法的一些尝试

近几年来,我们中学历史课的教学质量在不断地提高,教学方法也在不断地改进,基础知识的教学和思想政治教育都有所加强。但是,也还存在着一些问题。就我个人的教学来说,下述几方面都做得不够好。第一,备裸时,我往往是以找来很多参考资料写教案为满足,考虑学生实际情况不够。有时甚至将高中的教学内容放在初中讲,把大学教材中的某些部分搬到高中讲。第二,忽视启发学生学习的主动性。后来,经过学习毛主席的著作和党的教育方针,对自己的工作做了回顾和检查,才逐步认识到     

小学数学“先学后教”的教学策略

正"先学后教"的"学"即学生自学,是学生带着教师布置的任务有目标的自学。教师应根据学生的学习情况调整自己的教学预设,有效地组织教学。那么,怎样才能较为准确地把握住学生的学习起点,并在此基础上优化自己的教学呢?一、课前准备,调查摸底(一)课前师生交流准确把握学生的认知起点,即学生学习新内容所必须借助的知识准备,是教师进行教学设计的基础。教学起点可以从不同层次学生的课前谈话中获得,根据学生的反应,确定哪些知识应该重点讲,哪些知识可以略讲甚至不讲。(二)生活数据收集数学教材利用学生身边丰富的资源,     

自然

(三)复习的关键和方法上复习课应解决好以下几个关键问题: 1.作好调查研究,摸清学生实际。如哪些内容容易得手?哪些已过手?哪些还掌握不牢固?他们平常的学习方法、思维方法是否科学合理?哪些内容是教师平时教学的不足?把这些情况作为教师制定复习方案的参考。 2.进一步钻研大纲,对照教材,列出“双基”和能力要求的清单,结合学生的实际,确定复习内容和复习重点,有针对性地制定出复习课的教学计划和实施方案(即备好复习课,包括备好观察、实践、讨论、阅读、练习等内容)。     

中学化学教材教法课讨论式教学的尝试

对于高师化学专业的学生来说,“中学化学教材教法”是一门比较重要的学科。然而现在多数学生对这门学科不太重视,缺乏学习兴趣,主要有以下两方面的原因: 从教的方面来看,开设教材教法课的目的是使学生不但了解中学化学教材以及教学的原则、方法,而且初步具有一定的教学能力。但目前教材教法课的教学往往是由老师一讲到底,即使教师讲得再好,效果也不一定会令人满意。因为这些学生没有中学化学的教学经验和实际感受,虽然中学阶段老师的教学对于他们还有     

不可忽视的初中英语口语教学

初中英语教材从一九九一年开始修改了多次,新的教材从内容上越来越体现重视听说方面能力的培养。 新的教材对提高学生的口语能力的培养无疑是起到了很大的作用,然而教材内容仍然有与学生实际脱节的地方,导致学生对口语学习积极性不高。而且习惯了重视课文教学语法教学的老师们还是没有把口语教学放在与读写教学的同等位置,当然我也不例外,所以这种学习环境不利于学生练好口语,只重视读写教学,难免会顾此失彼,往往把口语教学一带而过,没有引起足够的重视所以口语成绩总是很难提高,多数老师会得出同样的结论,学生口语成绩差是因为不认真学,其实反思一下我们的教学模式就不难找到答案了,忽视口语教学的模式有待改进。     

根据学情指导学法的尝试

学情是我们确定教学目标,选择教学内容、运用教学方法的依据,因此,在教学中进行学法指导,就要研究学情,根据学情有的放矢进行教学。这样,就能保证把课教在学生身上,使教法与学法辩证地统一起来,从而提高教学的效率。 (一)根据学生的学习基础确定教学的起点 在教每课书时,要了解学生的学习基础与学习目标的距离在哪里,教材的内容学生哪些懂了,哪些还不懂,学生对教材哪些认识是正确的,哪些认识是错误的     

研究教材体系是提高语文教学质量的前提条件

中学语文教学水平长期难于搞上去的问题曾经有过很多争论。语文课旁征博引,面面俱到,自以为讲的深透生动,学生却抓不住什么,听完就忘,这是一种类型;抓所谓“双基”训练,以为讲得“结合”了,可是违背循序渐进规律,以为收到理想的教学效果,这又是一种类型。我们认为,语文教学要提高质量,教出水平,其关键必须在教学大纲的指引下,对教材妥善安排,课后单元练习和知识短文的设计进行认真的学习、研究和消化,从而统观全局,突出重点,循序渐进,合理安排讲授内容。过去教学效果不佳的原因之一:是胸无全局,只把教材中的“课”看成是狐立的个体,没有研究它在各册、各年级的地位和作用。对每一课的教学目的,没有考虑教材体系,就主观确定。这样,客观     

试论思想政治课创新性教学策略

一、创新性教学准备1.要依据课程标准的要求驾驭和分析教材。既要研究教材的理论背景,又要结合学生的实际和需求处理教材、丰富教材,使教材变为适合学生学习的内容,从有利于培养学生的创新能力要求进行整合和提炼教材内容。2.要把课程内容转化为教学内容。最主要的是注重抓教学情感和教学灵感。前者使教学有感染力和渗透力,激发学生的学习激情;后者是教学创新的基础,没有灵感就难以创新。3.要把教学内容转为学习内容,也就是要进一步丰富和提炼教学内容,从中提炼出适合学生实际的思想教育内容和能力训练内容,寻求二者的结合点。比如,教材内容…     

变教师“主观规定“为学生“主观追求“——教学《高粱情》有感

教学目标是教师从教的角度提出来的,它是教师根据教学大纲、教材内容和学生学习实际,对学生学习目标进行的“主观规定“.学生是否把教师的“主观规定“作为自己的“主观追求“,直接影响到教学目标的实现.在课堂教学中,教师该如何把“主观规定“转化为学生的“主观追求“呢?我认为应从以下几个方面入手.……     

算术教学贯彻少而精減輕学生員担的几点体会

既要減輕学生負担,又要提高教学貭量,就必須貫彻少而精的原則,把課讲得又少、又精、又好,对教材的重点、难点和知識关鍵讲清楚,讲正确。因此,教师精通教材、分清主次,明确教学目的,熟悉学生学习实际,是做到少而精的前提。