“文科物理”课程教学内容遴选的几点思考

本文分析了＂文科物理＂课程教学内容存在的现状,指出了遴选教学内容的实际困难,并结合笔者的教学实践,提出了选取授课内容的几点建议。     

高校文科课程“非常规教学模式”的构建

教师独白式的教学模式已不适应高校人才培养的客观需要,因此,本文倡导一种以问题探究为核心,以学生主体活动为主要形式的“非常规教学模式”,这种模式以建构主义学习理论为理论基础,强调学生学习的探究性、创造性、实践性与合作性,旨在培养学生的问题意识与创新精神。     

高校文科课程“非常规教学模式”的构建

教师独白式的教学模式已不适应高校人才培养的客观需要,因此,本文倡导一种以问题探究为核心以学生主体活动为主要形式的"非常规教学模式",这种模式以建构主义学习理论为理论基础,强调学生学习的探究性、创造性、实践性与合作性,旨在培养学生的问题意识与创新精神。     

谈谈高校文科高等数学教学

随着教育的不断改革和发展,在许多高校的文科专业中数学学科已经逐渐失去了它原本的地位,越来越多的文科专业不再设置高等数学课程,但从长远的发展角度以及社会对人才的需求来看,高等数学教学的教育还有很有必要的。本文从高校文科专业的高等数学教小学情况为表述,阐述了高等数学教学对文科生的重要意义,希望对于高校文科的高等数学教学有所裨益。     

浅议成人高校文科专业开设高等数学课程及教学内容的改革

对当前部分成人高校的文科专业随意“砍”去高等数学课程的做法,提出几点不同意见;并强调文科专业必须开设高等数学课程的重要性;同时对文科专业的《高等数学》教材应体现的层次从深度和广度方面提出了修改意见。     

高校环境科学专业“环境学”课程教学内容优化设计探讨

文章通过网络与问卷调查,对国内各高校环境科学专业“环境学”课程的教材选用情况进行了分析,探讨如何根据专业特点,进行教学内容的优化,为环境科学专业课程体系的整合优化、“环境学”精品课程的建设以及提高该专业人才培养质量提供科学的参考。     

普通逻辑教材的“四化”

本文对当前普通逻辑教材应加强现代化、科学化、简明化,实用化的建设问题,提出了自己的思考与建议。     

“互联网+”时代高校文科“Internet应用”课程教学改革

针对面向文科大学生的"Internet应用"课程面临的问题,从调研学生基础与需求入手,确定多层次、全方位的教学目标,更新优化以信息素养为主要目标的教学内容体系,探索多元化、混合式教学方法,旨在将"Internet应用"课程打造成文科大学生提升网络信息素养、培养计算思维与网络思维意识、助力其专业学习的必备课程之一。     

高校GIS本科专业“地图学”课程板块的教学内容优化

文章从GIS的学科特点出发,在对GIS专业板块式课程体系结构深入分析的基础上。重点论述了七大学科板块中“现代地图学”课程板块的教学组织与内容优化,期望能为渐进式教学体系改革试验项目提供支持。     

论传统文科改造与工科高校发展文科

随着我国市场经济的发展，高等院校的文科正经历着前所未有的改造。本文从三个方面分析了传统文科的改造和工科高校发展文科的问题：一、社会转型与传统文科改造；二、工科高校必须发展文科；三、工科高校发展新文科与传统文科改造。     

地方高校文科“应用型课程模组”人才培养模式探索

目前,地方高校文科人才培养模式比较守旧,其培养的人才不能满足当地社会经济发展的需求。对此,文章提出以＂厚基础、好品德、强能力、会应用＂为中心构建＂应用型课程模组＂人才培养模式,供地方高校参考。     

高校文科程序设计课程的教学研究

VFP程序设计课程中的结构化程序设计语言基础是学生学习的重点和难点,笔者结合文科类学生的特点,从VFP结构化程序设计的两大教学目标出发,对该课程的课堂教学和实验教学进行探讨,并设计了具体的教学方案.     

新文科视域下高校“文学概论”课程探索

“文学概论”作为高校汉语言文学专业的基础必修课程,具有鲜明的理论性和实践性,在具体教学实践过程中需要整合文学史、西方文论、古代文论、语言学及新近的社会流行文艺与文化现象阐释等诸多内容。因此,“文学概论”是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合性理论课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本吻合,是践行新文科教学改革、激发传统文科活力的前哨站和试验田。     

高校文科课程的实践教学

新时期,我国高校在文科课程中加强实践教学有着多方面的必要性与重要性。目前,国内高校的文科课程可大致划分为思想教育、思维训练、操作应用、社会研究四类。针对不同类别课程的教学内容与目标,结合学生的视觉、听觉、味觉和触觉等感觉形式,文科课程的实践教学可以采取四种基本模式,并表现为多种具体的实施措施。     

谈谈《普通逻辑》的学习与解答

有位学员对我说,他有位好朋友参加成人自学考试,逻辑这门课考了八次,通过“八年抗战”才得以通过。他问我:“学逻辑是否很难?”我说:“学逻辑说难确实难,说容易也容易,看你如何去学了。”后来,这位学员告诉我他逻辑考试顺利过关,我问他:“学逻辑难吗?”他回答我:“不是想象中的那么难,掌握方法,下点功夫,过关还是挺容易的。”的确,要想顺利通过考试,必须下功夫,掌握合理的方法。下面就如何学习逻辑,以及如何解答综合题,谈谈我的看法。     

高校“现代通信技术”课程教学内容和方式的改革

对高校“现代通信技术”课程进行分析与介绍,并总结该课程“理论＋实践”课程体系的教学特点。     

探析高校普通逻辑教学现状

随着社会经济的发展、实用哲学的影响和逻辑学教学自身的不完善,自20世纪90年代中期以来,我国高校的普通逻辑教学陷入了困境.改变这种现状,要转变教学观念,根据社会发展形势,从思维实践出发,重组教学内容.     

高校文科高等数学课程教学探讨

目前我国大多数高校在文科专业开设了高等数学课程,但在具体的教学实践中遇到了很多问题。对于高校文科学生来说,数学教育重在数学素质教育。因此探索文科高等数学课程的教学方式,使学生感到高等数学可以理解,并且能轻松、愉快地完成该课程的学习任务,是文科高等数学教学工作者值得研究的问题。     

高校文科高等数学课程教学探索

加强高校文科学生的数学素质教育,是当前高校教育中的一个重要课题。数学教育的根本目的是培育人、发展人、完善人,对于高校文科生来说,数学教育重在数学素质教育。因此应从教师“教”法入手,探索如何改变弱势从而提高文科高等数学的教学成效的模式。