体育教育专业学生"说课"微格教学的设计与评价研究

运用微格教学的原理和方法,建立了中学体育教学法课程"说课"微格教学程序,确定了"说课"微格教学阶段,制定了"说课"评价标准.对我校2000级体育教育专业学生进行微格"说课"教学实验,运用模糊综合评价的方法,对实验班和对照班学生的"说课"能力进行了综合评价,采用t检验方法对实验班和对照班进行了差异显著性检验.结果表明,实验班与对照班学生"说课"能力有显著性差异(P<0.01).并对评价结果进行了正态检验,结果表明,实验班和对照班学生"说课"综合评定成绩均成正态.采用微格教学法培养师范生的"说课"能力行之有效.     

生物专业师范生说课能力培养模式的探讨

培养师范生的"说课"能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务。高等师范院校开展师范生"说课"能力培养工作是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。本文在介绍说课定义、说课能力培养的意义以及说课内容的基础上,探讨了生物师范生说课能力培养的模式,本文将对开展生物师范生说课能力培养具有重要的参考意义。     

让说课成为高职师范类学生的一项职业技能——说课训练策略探析

随着新形势下教学改革对新教师的素质要求,"说课"成为高职院校培养学生综合运用所学专业理论知识和教学技能来解决实际问题,增强教学基本功的一条简捷、有效的途径。探索行之有效的说课训练策略,对师范类学生进行说课训练和指导,让说课成为高职师范类学生的一项职业技能势在必行。     

浅谈高等数学说课——以《隐函数的求导公式》为例

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学交流和研讨的一种新形式。说课就是教师把具体课题的教学设想及其理论依据面对同行专家作全面述说,它有利于提高教师的专业素养和驾驭教学全过程的能力。说好课的关键环节是写好说课稿。本文以《隐函数的求导公式》为例,论述高等数学课程应如何说课。     

高职院校“说课进课堂”教学实践与思考

说课走进课堂,是提高课程教学质量、增进课堂师生认同度的一项有效尝试。"说课进课堂"对该课的内容有具体要求,同时,有容易走进的误区。     

“绘制组合体三视图”说微课设计探讨

从说定位、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思5个方面对"绘制组合体三视图"进行说课设计。教师运用演示法、任务驱动法的教学方法,学生运用小组合作学习法,合理掌握绘制组合体三视图的方法。     

《焙烤食品工艺学》课程“蛋制品”说课设计

本文以《焙烤食品工艺学》课程中"蛋制品"教学内容为例,根据课程特点,从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程及教学反思5个方面进行说课设计,安排教学过程。通过说课,为实施具体教学提供参考,并加深教师对课程内容的理解,提高教学效果。     

不辞文海"一分钟",呈我堂上千斛珠 ——以广东省惠州市博罗中学语文"阅读说话课"为例

"说"是在"读""写"基础上的外在表达,"阅读说话课"以读引导写,又以写通往说,以语文核心素养为纲,以各种情境下"听说读写"的学生活动为主线,在"说"的环节主要设置了"一分钟讲话"和"阅读汇报课"两种活动,以学生为主体,以教师为主导,合作探究、交流分享,契合新课标语文核心素养培养要求,是一种卓有成效的新型阅读课型.     

幼儿园方言歌谣教学刍议——以苏州话为例

"会说本民族或本地区语言"和"会说普通话"一样,都是幼儿语言学习的目标。如何在学习普通话的同时学习方言?本文以苏州方言歌谣的学习为例,从方言课教学语言的使用、教学内容的选择、教学目标的制订、教学方法的使用等方面进行了探讨。     

以打造"金课"为目标的新形势下大学英语视听说教学探索

百年大计,教育为本,党的十九大以来,教育事业的发展进入到了一个加速期,坚持"以本为本",推进"四个回归",加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力已经成为新时期高校教育和课程建设的目标,2018年8月,教育部提出要建设中国"金课",把低质量的"水课"变为有深度的"金课",大学英语作为与社会需求息息相关的必修课程,特别是听、说能力,对培养学生英语交际能力起着至关重要的作用。因此,高校英语视听说教学必须以新形势下国家的要求来审视自己,为建设国家所需要的英语视听说"金课"课程而努力。     

英语专业视听说教学在多媒体网络模式下的新发展

近年来,很多院校的英语专业都开设了视听说课。这项旨在提高学生语言运用能力的课程得到了大家的认可。但视听说课绝不是单纯地放放电影,英文电影也不是视听课材料的唯一来源。本文探讨了多媒体网络模式下的视听说课程具有的优势,及如何更好地利用多媒体网络丰富的资源,并从视听说课材料的选择,课前准备,课堂教学,课外强化四方面着手,就如何上好英语专业的视听说课进行了阐述。     

体育课“说课”初探

说课,是一项有学术价值并被实践证明了的教改成果。体育教学开展说课活动,是提高体育教师整体素质尤其理论水平的科学途径,也是提高体育教学和体育科研质量的有效措施。针对广大体育教师目前说课活动尚未普及,对说课尚欠熟悉的现状,本文就说课的意义、内容、评价及有关事宜作了较为全面的论述,供各级各类学校的体育教师在进行“说课”时参考与借鉴。     

语文课《要下雨》说课稿

说课就是让教师以语言为主要表达工具,在备课的基础上,系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。作为一种新的教研形式,有助于教师更好地理解和掌握教育理论,促进对于教学的研究、反思、评价等。本篇说课稿是获得"全国培智学校青年教师教学基本功大赛"说课第一名的说课记录稿,它体现了较新的教育理念,能很好地理解教材、了解学生,准确把握重点难点,并有效地进行处理;教学策略也符合智障学生的认知规律和学科教学特点,逻辑性较强,条理清晰,层次分明;语言也准确、形象。说课过程中清晰、完整地表达出了自己的教育思想和教学思路。     

强化语言实践 提高中职学生外语交际能力

中职学生外语交际能力的习得,有赖于教、学过程中的语言实践。教务部门应将外语专业各门课程综合归类,在教学计划、课程设置、课表编排上作科学安排,让听力课与语音课、口语课,阅读课与写作课有机结合起来,以便教师的"教"与学生的"学"都收到事半功倍的效果。中职教师应发挥教学过程中的主导作用,采取一系列措施激发学生参加语言实践的积极性和主动性,把外语的听、说技能训练和读、写技能训练有机地结合起来,使学生"听""说"并举、化"听"为"说","读""写"结合、化"读"为"写",在语言实践中习得扎实的综合外语交际能力。     

大学英语精读课程现存的问题与对策

英语精读课是大学英语专业最重要的主干课程。作为一门集听、说、读、写、译和实际应用等各项技能培养于一身的综合学科,精读课的教学效果对整个高校英语教学的成败有决定性作用。然而精读课要想真正达到"精"绝非一件易事,笔者结合多年一线精读课教学的实践,列举出精读课传统课堂模式存在的一些主要问题和局限,并针对这些问题提出了改善和提高的对策。     

学生说课的教学尝试

数学教学普遍的做法是"一言堂"。教学中,学生热情不高,缺乏自主学习意识,思维懒惰。究其原因,主要是教师在教学中方法欠佳,未能很好地贯彻"以教师为主导,以学生为主体"的指导思想。本文根据学生实际、数学学科的特点和高职高专院校基础理论教学要以"应用"为目的,以"必需、够用"为度的指导意见,改进了教学方法,把"学生说课"引入课堂教学,提出了"学生说课教学法"。教学实践证明,此方法唤醒了学生自主学习的意识,提高了学生独立思维和独立判断的能力,改善了教学环境,收到了明显的教学效果。     

社会主义核心价值体系教育内容融入“思想道德修养与法律基础”课程探析

将"社会主义核心价值体系"融入"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)中,使其从教材体系转化为教学内容,是提高课程教育教学效果的关键。在阐述将核心价值体系融入"基础"课中必要性的基础上,对融入"基础"课的框架进行了分析。在此基础上,对核心价值体系向"基础"课教学内容转化,从转化的逻辑关系和逻辑起点和具体路径等方面进行了分析。最后阐述了转化中应当注意的几个问题。     

再析说课与教案之理念

说课活动是近些年新兴起的一种教学研究形式,以其独特的教学研究方式、高效的手段得到了广大教研工作者及教学一线的教师的认可.但在说课活动中有些教师对说课说什么、怎样说不够明确,甚至把上课的教案当成说课稿,往往在说课与教案之间产生误区,现就说课与教案之间的理念作一浅析.     

谈电子白板在幼儿语言教学中的有效运用——以小班语言活动《爱吃水果的牛》为例

多媒体电子白板为现代课堂教学注入了新的生机与活力。文中以小班语言课《爱吃水果的牛》为例,有效运用电子白板的功能,让孩子获得"一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境"。即在直观与趣味中"想说、敢说";在操作和互动中"喜欢说";在拓展和延续中"运用说"。充分挖掘电子白板更适合于幼儿学习和发展的优势,真正起到支持幼儿主动学习的作用。     

试述中学体育教师的说课

本文论述了说课的含义、内容、作用,提出说好课的几点建议,以期促进中学体育教师说课水平的提高,并为体育教育专业学生实习中规范说课内容提供参考。