对话,撩开了心灵的云雾

接到这个班已近两周了。每堂语文课上,小成总是不爱发言。小成说话有些口吃,即使叫他说,他也结结巴巴说不清,他的眼睛里似乎有许多顾虑。课堂上无论我怎样激励,收效甚微。我们校要开展人人一节课活动,我准备上《哲学家的最后一节课》。这天,我把小成叫到办公室读课文。我轻声对     

对话，驱散了心灵的云雾

接这个班已近两周了。每堂语文课上,小成总是不爱发言。小成有些口吃,即使叫他说.他也结结巴巴说不清,他的眼睛里似乎有许多顾虑。课堂上无论我怎样激励.都收效甚微。我们学校要开展"人人一节课"活动,我准备上《哲学家的最后一节课》。这天,我把小成叫到办公室读课文。     

心灵的对话，让历史课上出历史的味道

摘历史课不仅要教给学生具体的历史知识,更重要的是要实现学生与历史的心灵对话,激发学生探索历史真相的兴趣,培养他们对历史的洞察和对社会的透视能力,让他们具有作为公民参与社会公共生活的能力,这就需要历史教师努力让历史课上出历史的味道。     

语文课中的“心灵对话”

随着新一轮课程改革的不断深入,新课程所倡导的先进教育理念,尤其是"语文教学实践应在师生积极的‘心灵对话’过程中进行"的教学理念日渐在广大教师中形成共识,并在课堂教学中自觉地践行,产生了积极的教学效能。一、融洽课堂——搭"心灵对话"之台新课程理念要求教师要转变"权     

“心灵对话”驾起师生间心灵的桥梁

一、课间师生平等“对话”。我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接收容器，     

心灵与心灵的对话

教育的全部意义在于让学生拥有积极、合作、快乐的人生。要实现这一目标，拉近师生距离，真正走进学生心灵深处是至关重要的。下面，我结合亲身体验的一个教育案例，谈一下这方面的思考。     

对话，让心灵拥抱文本

构筑有效的对话平台,形成有效的对话机制,让学生真正做到"潜心会文",才会使学生在对话性的言语实践中获得语文素养的提升。一、创设情境,在对话中走进文本1.创设探究情境,形成阅读期待。一位老师教学《小露珠》时,     

与心灵对话

我喜欢夜深人静时独处一室,这样我就可以静下心来与自己的心灵对话,拷问自己的心灵了。我问心灵：“我对家人是不是很尊敬？”心灵不语,只展现出了几幅画面：画面上我对妈妈做的那一桌饭菜不满的表情;对妈妈关心我叮嘱我在学校专心学习的话。我却用“哐当”一声门响打断了。看着这几幅画面,我的心头竞涌现出一股酸酸的味道。     

心灵对话扣拨生命

心理素质教育是素质教育的一个重要分支，要实施心理素质教育，课堂教学是主渠道。在这点上，语文教学有着得天独厚的优势。而语文课堂上的对话是培养学生良好心理素质的极佳途径，教师可结合母语的特点使学生在生动活泼的对话场（师生对话、生本对话、生生对话、学生自我对话）中，通过语言交融、心灵交流，达到精神的激荡和思想的碰撞，从而学会审美，完善人格，净化心灵，构建和谐的生命乐章。     

心灵与心灵的对话

教育的全部意义在于让学生拥有积极、合作、快乐的人生。要实现这一目标，拉近师生距离，真正走进学生心灵深处是至关重要的。下面，我结合亲身体验的一个教育案例．谈一下这方面的思考。     

心灵的对话

日记,就是“天天记录”的意思,一点也不难,一点也不神秘,它就跟吃饭一样。不过吃饭是解决我们的温饱问题,而日记是给我们的精神吃饭,是心灵的对话,它关慰我们内心的世界。写日记要“我手写我心”,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,无拘无束,任你驰骋,任你述说一切!     

轮椅间的心灵对话

好多年,我一直没有见过你,一次去北京开会,会议名单上有你的名字,而你没到会,但我有一种预感,总有一天我会见到你。几年后,在中国作协第五次全国代表大会上,我见到了你。从前我甚至不知道你的模样。     

构建师生心灵对话的平台

思想品德课教学中.一些学生出现不讲真话的现象,其原因为:首先缺乏说真话的环境,其次是缺乏说真话的习惯.这样对学生正确世界现形成、培养和整体素质的提高有着重要的影响.因此教师如何在讲授思想品德课的过程中让学生说真话呢?其一:教学要民主,创设课堂说真话的氛围;其二:教师说真话,树立说真话的榜样;其三:学生做真人,努力培养学生说真话的良好习惯.总之,让学生说心里话,构建师生心灵对话的平台是新课程对教学的要求,也是时代赋予我们教师培养新一代人,提高人才素质光荣而艰巨的任务.     

作文，与心灵的对话

作文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间语文课程标准指出：“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活。”叶圣陶先生说：“要使生活向着求实的路,有两个致力的目标,就是训练思想与培养情感”,“看它们的性质,本应是一个叫做《做人论》里的章节。但是,因为作文是生活的一部分,所以它们也正是作文的源头”。     

我与学生的心灵对话

上个学期末的一节课上,我给即将毕业的学生出了这样一道题：《请和老师说说你的心里话》。     

对话中师生心灵不设防

在一次美术观摩课上，一位教师执教的内容是《表现小朋友的美术作品》。这是一节欣赏课。一名学生在欣赏了课本中的作品《太阳很足的晌午》后，发表了自己的见解，师生对话和谐地进行着，其中的一个教学片断让我至今难忘。     

两个人的战争——一对母女的心灵对话

我感谢你生育了我，但我不是你的奴隶，我是一个自由的人，如果。你还想要我这个女儿，必须做到以下10条：不许动我的书包：不许看我的聊天记录、日记；不许强迫我必须穿你买的超级难看的衣服……如果你做不到其中任何一项，我宁可露宿街头，去做小偷，也要毫不犹豫地离开这个家!我说到做到![第一段]     

心灵的对话

日记,是成长中的孩子们心路历程的反映。评语,是老师与孩子心灵的对话.这无声的对话有时是一种无形的力量,成为孩子前进道路上的一股动力;有时是一剂良药,抚慰孩子受伤的心灵;有时是黑暗中的一盏明灯,照亮孩子前进的道路。孩子们的日记敞开了一颗颗真实的心扉,让我走进一个个心灵的世界。     

课堂是师生心灵的对话

哲学家马丁强调真正的对话是"从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语".对话式教学,是师生心灵与心灵的交流,思想与思想的碰撞;对话式教学,是唤醒生命、激扬生命、引导学生去展示生命力量的过程;对话式教学,是两个自主的人之间的会晤,是精神享受的过程,是灵魂深处的激荡.     

从形式对话走向心灵对话

意大利瑞吉欧人在谈到教师角色时有一句隐喻：“接住孩子抛过来的球。（Catch the ball that children throw us.）”这句话是指教师要倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往。教师与孩子之间在课堂上交往的过程，就像抛球和接球的过程一样：抛球者和接球者都是主体，彼此没有地位的高低和尊卑的差别；抛接球的双方都认真对待对方；抛球者和接球者是相互激励和相互转换的，抛球的同时准备接球。同样，教师和学生彼此应互为伙伴的关系。